以特殊学生需求为导向的课堂管理--浅谈关注学生需求的特殊教育学校课堂管理

特殊教育学校的学生的需求,各有各的不同。这些有着不同需求的特殊学生,在课堂中,在与课程的互动过程中,会产生各种独特的认知和社会体验。教师可以通过课堂管理,制定课堂规则,反复指导学生规范行为,让这些规则成为他们课堂学习的习惯,从而真正实现他们与教室里的一切——课程内容、同伴关系、师生关系以及教师的个人魅力融为一体,形成一种和谐向上、默契共生的课堂文化。

特殊需求学生家庭教育的优化途径

家庭教育是孩子成长过程中的重要一环,对于特殊需求学生来说更是如此。补偿和优化家庭教育对于提高特殊需求学生的教育质量和生活质量具有重要的意义。本文旨在通过分析特殊需求学生家庭教育补偿需求与特殊需求学生家庭教育的优化途径,力争为特殊需求的学生创造更好的成长环境。

无障碍校园环境建设——基于融合教育理念的视角

融合教育理念倡导建构无障碍的校园环境,强调营造安全的校园、平等的校园、温馨的校园、法治的校园。校园整体环境的无障碍应包括有形的物理环境与无形的心理环境、学习环境、社会环境的无障碍。且将无障碍环境的理念及视野扩大,对象也由特定少数有障碍的学生扩大到占大多数的有特殊需求的学生。因此校园无障碍环境是学校应提供给有特殊需求学生的可及、可用的环境设施以及接纳的人文教育氛围。

普特融合语文课堂教学支持策略--以识字教学为例

在普特融合语文识字教学过程中,教师根据特殊需求学生的学业评估和优劣势分析,通过教学目标分层支持、教学方式变通支持、教学材料调整支持、同伴互助学习支持、教学环境优化支持,让普特学生都能够参与到集体学习中来,切实提高了识字教学成效。