软土地区安装特殊实验装置的深基坑施工技术

在用作安装特殊实验装置的深基坑施工中,针对实验装置的特殊性,分析了施工的重点、难点及软土地质对深基坑工程的影响,从而拟定了围护设计和基坑施工方案。与此同时,通过合理的组织管理来控制施工安全和质量,保证了工程的如期完工。其经验可为软土地区同类型工程提供参考与借鉴。

特殊环境人工实验舱安全管理及质量保证

本文介绍了特殊环境人工实验舱的设备结构和基本工作要求。在遵守国标及安全管理的前提下,对安全性、有效性、可控性进行了阐述。

总结实验区经验,推进特殊教育深化改革

随着《特殊教育提升计划(2014—2016年)》的深入实施和国家特殊教育改革实验区各项工作的全面推进,我国特殊教育深化改革和发展取得显著成效,特殊教育体系得到进一步完善,形成了一些行之有效的工作机制。但仍然存在专业人员不足、部门协作亟待加强等问题。

对几个基础化学实验的分析及应用

对三个较特殊的基础化学实验作精准清晰的分析,并利用这三个实验的特点设置问题情境。通过启发引导,进行实验探究,巧妙地复习和巩固知识,揭示化学反应的不同本质。对化学实验教学中灵活处理某些问题作了较深入的分析与探索。

构建保障有力的区域融合教育高质量发展格局——南昌市西湖区“国家特殊教育改革实验区”建设实践探索

江西省南昌市西湖区在推进国家特殊教育改革实验区建设过程中,不断创新工作机制,完善随班就读支持保障体系,加大投入建设随班就读三级资源体系,提升教育康复水平,构建起了开放、包容、多元的融合教育发展格局。

效应量应用于特殊儿童实验的系统评价

通过系统评价的方法梳理效应量(ES)在特殊儿童实验中的运用情况.从SSCI来源的40份特殊教育期刊中检索近十年有关实验效应量的研究,从纳入文献数量、研究设计的描述性统计、效应量的应用等方面进行内容分析.结合前人对效应量的分类,将所使用的效应量指标分为基于目视分析的效应量和基于统计分析的效应量,并对效应量指标的计算、判断标准以及特点进行深入探究.在此基础上提出建议:鼓励积极使用ES指标,完善ES判定标准;合理选择效应量计算方法,严谨报告效应量结果.

创新实践,凸显特殊教育改革实验区的特色亮点

湖州市高度重视特殊教育事业,构建了由"行政支持和专业团队支持,特殊教育指导中心参与和学校参与"的区域管理网络,在实验区建设中,积极发挥科研引领作用,打造"送教上门"本土特色,并开展以"融合"为目标的"卫星班"创建工作,凸显了特殊教育改革实验区亮点。

一种移动式多工况进料装置的设计研制

反应精馏和萃取精馏是化工原理实验中极具代表性的特殊精馏实验,目前实验室有4套性能各异的配套设备。为促进新时期实验教学目标的进一步提高,优化实验设备的性能与寿命,设计研制了一种包含原料储罐、液体输送装置和移动支架的新型进料装置。新装置适用于现有设备,可解决进料不稳定、流量不准确等问题,有效提高设备利用率、性能和寿命,同时独立的进料装置在强化教学效果、引发学生思考与实践方面有突出效果。

孤独症儿童如何上学,特殊教育改革实验区将有新探索

2024年4月1日,武汉某小学46名学生家长联名向学校请愿,要求患有多动症、几乎欺负过班上每名同学的7岁男孩转学。此事经媒体报道后引发舆论关注与讨论。就在此事发生的几天之前,教育部办公厅发布《关于推荐国家特殊教育改革实验区的通知》,要求申报实验区的地区,对落实特殊教育普惠发展“有强烈的推进意愿”,为全国其他地区提供经验。

全面康复理念下培智学校课程体系的建构——以青岛市城阳区特殊教育中心为例

作为青岛市国家特殊教育改革实验工作中构建医教结合运行模式等相关工作的主体,城阳区特殊教育中心在全面康复理念指导下,从智障学生的生理状况和身心特点入手,大力构建由优势课程、基础课程、补偿课程三大板块组成的ABC课程体系,满足学生的个别化需求,促进他们各方面的发展与康复。

以需求为导向 推进医教结合实验区建设

天津市北辰区以需求为导向,以解决特殊教育重点、难点问题为突破口,依托国家医教结合改革实验区建设平台探索出一条多赢的新型服务链条,努力架构了一个服务残疾人幸福人生的生涯体系。

低视力医教结合实验工作的实践研究

自低视力医教结合被确定为国家特殊教育改革实验项目以来,在市政府的组织协调下,泉州市整合多方资源,由市教育局牵头,财政、卫计、残联等有关部门相互配合,依托泉州市特殊教育中心和泉州市低视力学校,立足探索、实验、创新三个工作重点,围绕夯实基础、强化保障、重点突破等,不断推进低视力医教结合实验工作,取得了显著成效。

统筹规划,有效推进随班就读实验工作

大连市甘井子区围绕创新教育理念、加强师资建设,在普通学校接纳残疾儿童的政策配套、经费投入、资源配置和残疾儿童教育质量提高等方面进行了大胆尝试,取得了初步成效。

深化医教结合,为宝山区特殊儿童提供优质服务

上海市宝山区自被确定为国家特殊教育改革实验区、承担医教结合实验项目以来,根据《国家特殊教育改革宝山区医教结合实验区方案》,聚焦质量,积极推进实验工作,形成了保障医教结合的机制,打造了适应医教结合的师资团队,实现了医教结合服务全覆盖,全面提升了区域医教结合服务水平。

坚持政府主导,创建可持续发展的同安实验区

厦门市同安区自被确定为国家特殊教育改革实验区、承担"随班就读"和"送教上门"两个实验项目以来,同安区委区政府高度重视,本着"特教特事特办"的原则,着力加强部门联动,优化政策措施配套,全面推进实验区建设工作,取得了显著成效。

模拟高原环境下高原肺水肿大鼠模型的建立

目的在人工实验舱模拟高原环境下,探讨建立高原肺水肿大鼠模型的条件。方法 Wistar大鼠,雌雄各半,随机分为5组:空白对照组、低氧24 h组、低氧48 h组、低氧72 h组、低氧7 d组,测定大鼠肺组织含水量,肺组织中TNF-α、IL-6含量及病理改变。结果与正常对照组相比,低氧24、48、72 h组大鼠肺组织含水量依次为(81.58±0.86)%、(82.13±0.57)%、(82.21±0.88)%,高于正常对照组(78.72±0.52)%,肺组织中IL-6依次为(329.30±133.58)、(323.92±127.42)、(506.29±197.19)pg/mL,TNF-α依次(221.08±20.26)、(208.05±20.33)、(244.63±51.53)pg/mL,高于正常对照组IL-6(187.26±69.49)pg/mL,TNF-α为(91.81±22.24)pg/mL。低氧7d组肺组织含水量(81.47±0.65)%、肺组织中IL-6(241.33±83.60)pg/mL、TNF-α(109.99±31.98)pg/mL,均显著低于低氧72h组,病理学结果显示72h组肺组织有炎性细胞浸润,肺泡壁有明显的充血和水肿。结论模拟海拔5000 m环境,建立大鼠肺水肿模型的较好的时间为72 h。

健全支持保障体系 提高特殊教育质量——国家特殊教育实验区工作进展情况分析报告

为了切实推进我国特殊教育的发展,2015年初,教育部确定了37个国家特殊教育改革实验区,针对我国特殊教育发展中的重点、难点问题,开展随班就读、医教结合、送教上门三个专题的特殊教育改革实验。一年来,实验取得了显著的成就。但是,通过实验区的汇报和实地考察发现:大多数实验区建设的总体水平依然不高,实验的深刻性、精准性、长效性、创新性有待加强。鉴于此,提出保障教育公平、健全特殊教育支持保障体系等五项建议。

送教上门支持保障体系的构建与完善

特殊教育领域提出的"送教上门"是与全纳教育和"零拒绝"这两个理念密切相关的一种教育安置方式。相关实验区推进送教上门实验工作中采取"形成政府主导的组织""出台区域性指导文件""在调查研究基础上进行合理安置""实行属地负责、任务到校管理"等举措,并探索了有效开展送教上门的工作模式。

“送教上门”个性化课程及云平台建设探索

佛山市顺德区启智学校开发个性化送教上门教育课程,结合信息技术,打造包括送教上门课程资源库在内的特殊教育支援服务云平台,提高了送教上门工作实效。

送教上门工作中心理支持策略实践研究的玉溪经验

在国家特殊教育改革实验区建设中,云南省玉溪市将心理支持作为送教上门专业性支持体系的重要组成部分。玉溪市特殊教育学校暨玉溪市特殊教育指导中心针对西部少数民族地区特殊儿童居住分散偏僻、语言不通等特点,在政府主导、专业协作、高位推进的玉溪送教上门运行模式中,为本地区接受送教上门的中重度残疾儿童、学生家长与参加送教上门工作的教师及康复师等提供了有效的心理咨询、沟通与辅导,从而提高了送教队伍的专业水平和服务质量,巩固了送教上门工作的成果。