现代化进程中的特殊师范教育

改革开放以来,中国的特殊师范教育经历了体系初创、变革与调整和融合与提升三个发展阶段,逐步建构了相对系统的特殊师范教育体系,为全国特殊教育事业发展培养了大量专业化师资,探索形成了多元化的师资培训模式,促进了残疾儿童教育普及率的提升,推动了中国社会的文明和进步,为实现残疾人全面小康作出了重要贡献。在全面建设社会主义现代化强国,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的背景下,肩负着新时代赋予的“促进教育公平”“强化特殊教育普惠发展”的光荣使命,我国的特殊师范教育必须顺应特殊教育高质量发展的要求,培养更多高水平专业化师资,培养适应普特融合的“宽口径”教师人才,继续加大特殊教育教师职后培训力度,推进中国特殊教育教师队伍整体质量提升,在中国式现代化进程中为残疾人事业现代化作出应有的贡献。

新世纪我国特殊师范教育培养目标的调整与转型

新世纪之后,随着我国特殊教育教师培养层次的提升与培养机构的调整,特殊师范教育的重心由中等向高等特殊师范教育转移,传统的特殊师范教育培养目标体系趋于瓦解。各级各类高等特殊师范教育机构开始自发探索本院校特殊教育专业的培养目标,特殊师范教育培养目标体系迎来了一次大的调整与转型。总体来看,这种调整与转型主要表现为:以面向特殊教育实践为导向;培养方向上的分化与培养规格上的复合。

实践取向的特殊师范教育课程体系的思考

特殊师范教育是关于特殊教育教师培养的专门教育。如何提高特殊教育专业的培养水平、增强学生实践能力是特殊师范教育面临的重大任务之一,也是特殊教育学校发展的现实需要。特殊师范教育应构建实践取向的课程体系,强化实践教学环节,加强学生实践技能的培养。

新世纪我国特殊师范教育制度的变革:基于制度变迁理论的分析

新世纪以来,我国特殊师范教育制度在整个教师教育改革背景下发生了较大的调整与变革。新制度主义的制度变迁理论可为我们了解这种变革的性质与模式提供独特的分析视角。从制度变迁的理论来看,新世纪我国特殊师范教育制度的变革在性质上是一种制度变迁,在模式上则是一种自上而下的、由政府主导的强制性制度变迁。

论职前职后一体化的特殊师范教育制度构建

构建职前职后一体化的特殊师范教育制度是提高教师培养与培训质量,加强特殊教育教师队伍建设的重要举措,也是特殊教育教师专业化的基本内涵。当前形势下,促进特殊教育教师职前职后的有效衔接,我们需要创设特殊教育教师专业发展学校,建立特殊师范教育机构与特殊教育学校合作培养机制;整合培训资源,建立以省级特殊师范教育机构为中心的层级式培训基地;同时重视特殊教育新教师入职,建立特殊教育新教师入职教育制度。

近代中国特殊师范教育的滥觞

在中国近代师范教育史中,特殊师范教育并没有得到应有的重视,甚至没有被纳入到官方的师范教育体系之中。特殊师范教育经历了一个艰难、孤独而又特殊的探索历程。其中,基督教会与中国的民间力量在我国特殊师范教育的孕育过程中发挥了奠基性的作用。开创我国特殊师范教育先声的是教会在华办的特殊学校,它们在我国特殊教育发展的初期发挥了师资培养基地的作用,兼具师范学校的功能。而后,民间力量的参与、政府机构的介入与教会特殊学校所兴办的师范教育前后交织在一起共同构成了近代中国特殊师范教育的发展脉络。

我国高等特殊师范教育机构发展的困境及其制度突破

21世纪以来,随着我国高等特殊师范教育机构规模的不断扩张,高等特殊师范教育机构发展中的问题也日益浮现,主要表现为整体培养层次偏低、结构布局不合理以及专业师资匮乏等问题。上述问题的主要原因在于相应制度规范的缺失。建立高等特殊师范教育机构的制度规范,应将培养层次、培养规模、结构布局以及培养机构认证这几个要素放入其中综合考量和设计。

CASELINK在特殊师范教育教学领域的应用简介

CASELINK是网络技术在特殊师范教育教学领域应用的一个典范。文章首先介绍CASELINK网站的开发背景以及主要作用；其次，CASELINK在特殊师范教育教学领域应用的基本步骤；最后，通过对CASELINK在美国部分大学的应用案例进行简单的介绍和评价，展望CASELINK在中国特殊师范教育教学领域的应用前景。

新中国改革开放之前的特殊师范教育

从新中国成立一直到改革开放之前,我国特殊师范教育的零星探索与尝试主要发生于20世纪50年代中后期,并延伸到60年代初。由于当时没有专门的特殊师范学校来进行特殊教育师资的专门培养,教育部开始尝试通过职后培训与举办短期培训班两种方式促进盲聋哑学校教师的培训与进修。这一时期虽有零星的特殊教育教师培训的实践以及少量的短期培训班,但还没有形成系统规范的特殊师范教育制度。

台湾特殊教育理念对襄阳职业技术学院特殊师范教育专业建设的启示

特殊教育专业建设存在培养目标定位偏模糊、人才培养模式单一、课程体系不尽完善、专业化师资不足等问题,借鉴台湾特殊教育发展的先进理念,建立湖北区域特色的专业培养模式,建设高质量的特殊教育专业教学资源库,建立"必修+选修模块"为框架的结构化课程体系,稳步推进特殊教育专业实体化进程将提升特殊教育专业社会影响力。

发挥特殊师范教育在强化特殊教育普惠发展中的基础支撑作用--兼论中国特殊师范教育的历史成就与时代使命

特殊教育是人类文明进步的重要标尺,特殊教育的实施发展得益于特殊师范教育的基础性支撑性作用。中国特殊师范教育从最初的师徒式自发传授阶段到传习式自觉培训阶段,再从学校化专业培养阶段到高质量发展阶段,成功地走出了一条中国式特殊教育师资培养发展之路。以南京特殊教育师范学院为例,中国特殊师范教育取得重大历史成就与系列基本经验。党的二十大报告提出“强化特殊教育普惠发展”,围绕特殊教育普惠发展,新时代特殊师范教育要促进“全面发展”“融合发展”“创新发展”“协调发展”。

特殊师范教育五年制大专美术课的课程设计

特殊师范教育五年制大专美术教育课的课程设计应重视以下三个方面的问题:重视美术基础教学的全面性与牢固性,使学生的思维能力得到全面、协调的发展;各专业的美术教育应具有灵活性,以设计出符合各专业需要的课程结构;对其他学科教学而言还要有自身的特殊性。

论广州特殊师范教育的现状与发展

本文指出各类残疾儿童和正常儿童一样，都应当享受教育权利。特别教育要发展，师资必先行，要采取各种行之有效的措施，培养一定数量、素质优良的特殊教育师资队伍。

对我国特殊师范教育发展的回顾与思考

特殊教育师资培养是我国师资培养的一个不可缺少的组成部分。我国特殊师范教育走过百余年不平凡的发展道路，现在处于最好的发展机遇期，但也面临着诸多挑战。认真总结历史经验，分析解决制约特殊师范教育发展的主要矛盾，是实现特殊师范教育科学发展的前提。

新时代高校特殊师范教育专业思想政治课建设的认识与思考——学习习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话精神的体会

习近平总书记于2019年3月18日在学校思想政治理论课教师座谈会上发表的重要讲话,为高校特殊师范教育落实好立德树人根本任务提供了思想指南和行动遵循。通过学习,认识到:坚持党的领导是做好特殊师范教育专业思想政治课建设的根本保证,教师是特殊师范教育专业思想政治课建设的关键,课程改革是特殊师范教育专业思想政治课建设的核心,教学改革是特殊师范教育专业思想政治课实施的中心环节,评价是特殊师范教育专业思想政治课取得实效的重要措施。

我国高等特殊教育师范院校师资队伍建设的几点思考——以南京特殊教育职业技术学院为个案

作为教育体系的一个组成部分,特殊教育日渐受到各界的重视,高等特殊教育师范院校承担着为特殊教育事业、残疾人事业服务的重任。认真研究此类院校关于师资队伍建设方面的问题,对于促进我国的高等特殊师范教育的发展具有十分积极的意义。本文就南京特殊教育职业技术学院的实际情况,分析了我国高等特殊教育师范院校师资队伍建设中存在的问题,提出了建设具有特殊教育特色的师资队伍等方面的建议。

学校社会工作介入高等特殊教育的路径分析——借鉴“美国学校社会工作模式”

通过借鉴美国传统的学校社会工作模式,分析学校社会工作介入残疾人高等教育的基本路径;通过借鉴美国"学校—社区—学生关系模式",分析学校社会工作介入高等特殊师范教育的基本路径,从而,为我国高等特殊教育形成适应时代要求的新的工作模式提供广阔空间。