锚定现代职业教育体系建设 畅通高技能人才成长“立交桥”——访山东外事职业大学校长孙承武

山东外事职业大学是经教育部批准成立的一所综合性全日制本科高校,于1999年建校,2018年12月经教育部批准升格为本科院校,有着鲜明的职业教育属性和突出的外事行业特质。2019年5月,学校更名为山东外事职业大学。山东外事职业大学始终秉承“中西合璧,知行合一”的校训,以培养外事知识扎实、外语水平突出、专业技能过硬、综合素质较高的高层次技术技能人才为己任,探索出一条具有外事特色的本科职业教育新路径。

新时代高等教育师范专业“四字一话”教育教学技能人才培养体系构建

我国教师教育改革近年来不断持续推进,高等教育师范专业师范生教育实践也不断深入,但是师范生的教育教学技能依然是教师培养的薄弱环节,高等教育师范专业师范毕业生的教育教学技能尚不能完全适应中小学(含幼儿园)的需要“,三字一话”作为教师教育教学的传统基本教学技能,在高等教育师范专业人才培养的体系中占比不足。本文以陕西省延安市宝塔区内四所毫无关联学校的相关人员(地方高校师范类专业的在读大学生、中学教师、小学教师、幼儿园教师)为研究对象分别进行实地调研,对调研数据进行分析总结后提出新时代数字化教育背景下的高等教育师范专业“四字一话”教育教学技能人才培养体系构建路径。

技能型社会建设背景下工匠精神融入中职学校人才培养体系路径研究

当前,我国经济迅猛发展,各行各业急需技术技能人才。为满足社会对人才的需要,国家提出技能型社会建设的战略要求。中职学校应积极变革现有的人才培养体系,促进学生全面发展,将工匠精神培育、技能型社会建设等内容有机融入中职学校人才培养体系。

特殊技能人才学校教育培养体系导论

特殊技能人才是根据素质结构分析法所划分出来的现代社会四种基本人才类型之一，以体育竞技、艺术表演人才为典型。迄今为止，这类人才主要采取随团（或随队）培养的形式，属于职业培训的范畴，但其对象则基本上都是必须接受义务教育和应该接受其他层次学校教育的青少年儿童。传统的培养方式使他们成为“普及教育”、“教育大众化”时代的实际失学者，这一领域也成为我国现代社会中义务教育仍然存在的“盲点”和“空白”。建立特殊技能人才学校教育培养体系，可以消除这一“盲点”和“空白”，健全学校教育结构，完善学校教育功能，为新世纪文化建设、文化产业的发展和振兴提供人才培养方面的有力支持。

技能型社会背景下职业教育人才贯通培养研究

职业教育人才贯通培养有机嵌入技能型社会场域,可为增强职业教育适应性、建设技能型社会提供策源动力。在技能型社会背景下,职业教育人才贯通培养是我国探索职业教育现代化发展进路的关键举措,承担着优化三大基础属性、构建现代职业教育体系、培育复合型应用人才的时代使命。然而现阶段,职业教育人才贯通培养仍面临认知定位“层次化”惯性突出、产教融合“孤岛化”现象明显、师资匹配“中梗阻”问题凸显的现实桎梏,难以为技能型社会建设提供助益。为提升职业教育人才贯通培养质量,建议健全人才贯通培养体系,明确职业教育类型定位;打造校企合作链条,深化贯通教育产教融合模式;构建立体师资建设生态,创建贯通教育教师创新团队,全面加快技能型社会建设进程。

2024年特殊教育教师“博爱塑魂奖”表彰大会暨第三届特殊教育学校校长论坛在宁举行

5月25日,2024年特殊教育教师“博爱塑魂奖”表彰大会暨第三届特殊教育学校校长论坛在南京特殊教育师范学院举行。活动旨在发挥“全国大中小学校特殊教育联盟”在组织引领开展特殊教育学科建设、课程建设、人才培养和社会服务工作中的作用,提高特殊教育教师专业化水平和特殊教育学校办学质量。中国残联副主席、副理事长李东梅,中国残联教育就业部副主任韩咏梅,江苏省教育厅二级巡视员崔春霞,江苏省残联党组成员、副理事长廖章波,爱德基金会秘书长凌春香等应邀出席。

技能型社会建设视域下高职教育专业社会适应性评估指标体系构建及应用建议

技能型社会建设视角下,基于高职教育专业适应性评估体系构建的价值取向,以社会民生需求配适度、数字智能时代发展耦合度、现代产业体系构建匹配度三个维度为切入点设计11项指标,选取2020年1465个高职院校样本数据进行分析。调查结果表明:高职教育专业设置逐步与社会相适宜,在关键领域已取得显著成效,但高职教育专业社会适应性整体水平有待提高,且不均衡性也逐步显现。应以自我发展为内在动力、以运行优化为核心要义、以市场驱动为根本遵循,合力提升高职教育专业设置完善度,以增强高职教育专业社会适应性。

广东省广州市黄埔区知明学校——多元优质容和:办人民满意的特殊教育

广东省广州市黄埔区知明学校(以下简称学校)创办于2011年,是一所以招收中重度智力障碍儿童为主的九年一贯制特殊教育学校。学校以“人道为本,和谐发展”为办学宗旨,以“提供优质教育服务,办人民满意的特殊教育学校”为办学目标,以“和”课程体系为载体,力求将学生培养成为和谐发展的人。

浅谈生态环境教育在特殊教育学校的实践途径

目前,特殊教育学校生态环境教育基本处于缺失状态,如何填补这片空白,在特殊教育学校有效开展生态环境教育,值得我们关注和思考。特殊教育学校生态环境教育是以人类和环境的关系为核心,结合特殊教育学校学生的生理、心理特点,借助教育手段让学生对人和环境的关系有正确的认识,学习环境保护知识和技能,提高学生的环保意识和有效参与环境保护能力的一种社会实践活动过程。

马鞍山市特殊教育学校

马鞍山市特殊教育学校创建于1976年,以“感恩惜福、自强不息”为校训,坚持“快乐学习、健康成长”的办学理念,以“医教结合、孤独症教育、职业技能培养”为办学特色,把“爱心、耐心、细心、信心”作为师德基本要求,培养学生树立“自尊、自爱、自信、自强”的良好学风。

学校职业教育应该教什么之三——技能型人才培养的支撑理论体系重构

关于职业教育的理论教学改革不是一个新话题。从改革开放之初．大力发展职业教育之时．职业教育的理论教学问题就一直是一个讨论的热点。尤其是1994年《国务院关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》对职业教育培养目标定位于：“应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”之后．

教育强国背景下职业教育现代化评价指标体系构建

教育强国背景下,职业教育现代化具有夯实产业强国建设、建设高质量职业教育体系、培养“大国工匠”的价值意蕴。以定性与定量、可操作性与易获取性、全面性与代表性、科学性与导向性相结合为根本原则,运用专家访谈法、结构性问卷调查与AHP层次分析法,构建包含5个一级指标、11个二级指标以及29个三级指标在内的教育强国背景下职业教育现代化评价指标体系,得出“发展水平评价是重点、办学质量评价是特点、教育服务贡献评价是特色”的结论,由此提出教育强国背景下职业教育现代化评价要点:量化评分,多维评价;突出重点,形成合力;划分模块,系统高效,以期打造现代化职业教育体系。

特殊教育学校“医教康结合”课程体系探析

自2009年上海率先进行“医教结合”尝试后,“医教结合”“康教一体”便成为特殊教育领域热议话题。但是长久以来,由于医疗与教育分属两大系统缺乏有效的整合,“医教结合”也未能得到相应的推进,尤其在特殊学校校园之内、课堂中如何渗透“医”“康”的元素,值得进一步深入探讨。文章从“医教康”的重要意义及问题出发,对构建“医教康结合”的课程体系提出具体做法,以期为广大学者、特教教师提供参考。

人才强国战略下中职学校思政教育体系建设的重要性及实施策略研究

党的二十大报告强调,必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势。文章以党的二十大提出的“人才强国”战略为立足点,从中职院校高质量人才思政教育目标切入,探究了中职学校思政教育体系建设的重要性及实施策略,旨在解决“为谁培养、如何培养”的关键问题,落实“为党育人、为国育才”的指导思想,落实立德树人根本任务。

新疆高职教育数字技能发展进路

新疆高职教育数字技能发展对于推动新疆数字经济发展、数字技能人才培养体系改革具有重要意义。为提高新疆高职教育数字技能发展,对高职教育数字化转型和高职教育数字技能发展进行研究,通过分析新疆高职教育数字技能发展发展现状,对标国内先进高职院校数字技能成功案例,找出差距与发力点,提出通过健全数字技能构建数字素养框架与政策体系、完善数字技能人才培养体系、优化数字技能人才培养环境的新疆高职教育数字技能发展实践进路。

在加快现代职业教育体系建设上聚焦发力

习近平总书记指出:“大国工匠是我们中华民族大厦的基石、栋梁。”“要实实在在地把职业教育搞好,要树立工匠精神,把第一线的大国工匠一批一批培养出来。”近年来,湖南职业教育锚定“三高四新”美好蓝图,从扩容提质阶段迈向了提质培优阶段,形成了量质齐升、百花齐放的蓬勃发展态势。但面对新要求,仍迫切需要加快现代职业教育体系建设,为推动产业变革和科技创新、大力培育和发展新质生产力输送源源不断的技术技能型人才。

“三融”视域下培养印刷技能人才的思考

党的二十大报告提出“推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》提出,职业教育“以深化产教融合为重点,以推动职普融通为关键,以科教融汇为新方向”,这为行业技能人才培养指明了方向,为职业教育高质量发展提供了基本路径和根本遵循。

国家职业教育标准体系对高职人才培养的启示——评《新职业教育:培养面向未来的人才》

近年来,我国提出加快构建现代职业教育体系的目标。在此目标推动下,职业教育工作加速向纵深发展:建立与中国企业和产品相符合的职业教育发展模式,侧重于培养满足中国企业生产经营具体需求的人才等。而如何培养大量具有专业能力的技能人才,给我国目前的职业教育提出了挑战。我国呼吁加快推进教育资历框架开发,建立区域性职业教育资历框架,稳步推动就业市场的一体化从业标准。

职业本科背景下创新型技能人才培养路径研究

中国职业本科教育作为培养创新型技能人才而言,具有远大的发展前途和美好的发展前景,当前我国大力倡导建设创新型国家和培养创新型人才,职业本科教育作为一个重要载体具有不可替代的作用。着重从培养创新型技能人才的培养路径入手,通过建立相应的指标评价体系,提供了目前阶段切实可行的创新型技能人才培养方法。

论发挥思政教育在学校创新人才培养中的作用

信息时代,创新人才培养是落实人才强国战略、促进经济高质量发展的有效举措,而学校是创新人才培养的主要场所。思政教育作为学校教育体系的重要构成,是立德树人的重要抓手,需从更加开放、多元的视角积极探索育人新途径,承担创新人才培养历史重任。学校应适应时代发展要求,明确思政教育在创新人才培养中的作用并调整思政教育内容,为创新人才培养构建坚实的基础。