特殊教育专业大学生职业价值观特殊教育专业大学生职业价值观、专业认同与学习投入的关系研究

特殊教育专业大学生的学习投入关系到特教师资队伍职前培养的成效。随机抽样调查了贵州、广西等地的特殊教育专业大学生的学习投入现状及职业价值观、专业认同与学习投入的关系。结果显示:特殊教育专业大学生学习投入处于中等水平,发展因素是学习投入的有效预测变量,行为性认同是学习投入的有效预测变量,专业认同在职业价值观与学习投入之间存在部分中介作用。因此,不仅可以通过职业价值观培养,还可以通过提升学生的专业认同,来提升学生的学习投入。

行动研究之提升特殊教育专业大学生简笔画绘画水平

研究者从X高校5名特殊教育专业学生的简笔画绘画实际问题出发,采用行动研究旨在通过研究者与研究对象共同制定行动方案,研究对象实施行动,研究者监督评价的过程,提高研究对象的简笔画绘画水平,结果显示出此次行动研究在不同程度上给研究对象的单个形象和主题绘画等方面带来了提升。最终在行动实施结果的反馈和反思中,总结出更加可行的提升策略。

特殊教育专业大学生感受到的偏见与自我价值感、应对方式的关系

以382名特殊教育专业大学生为对象,研究其感受到的偏见与自我价值感、应对方式的关系。研究结果发现:(1)男生、高年级学生、本科生、来自农村的学生感受到的偏见显著比女生、低年级学生、专科生、来自城市的学生要多;(2)特殊教育专业大学生感受到的偏见与社会取向的一般自我价值感呈显著正相关,与个人取向的一般自我价值感呈显著负相关,与总体自我价值感相关不显著。求助、幻想、忍耐的应对方式与感受到的多个偏见及偏见总分呈显著正相关,问题解决的应对方式与社会取向与个人取向的自我价值感及总分呈显著正相关,应对方式总分与感受到的多个方面偏见及偏见总分呈显著正相关(3)特殊教育专业大学生社会取向的一般自我价值感在感受到的偏见和应对方式之间起部分中介作用。