普通学校实施特殊教育学生关爱行动的策略研究

在实施特殊教育学生关爱行动中,普通学校必须坚持系统观念,以适宜融合为目标,涵育学校关爱文化,规范开展个案服务,构建分级响应支持体系,营造融合教育生态场域,全过程、全环节、全方位地创设有利于特需学生和普通学生共同成长的包容全纳、公平可及的校园融合教育环境,推动特殊教育学生关爱行动落地见效,确保不同群体适龄儿童平等接受义务教育。

特殊教育学生辅助技术使用现状调查研究——以贵州省3所特殊教育学校为例

采用问卷调查法对贵州省特殊教育学校136名学生进行调查。结果发现贵州省特殊学校学生的障碍类别相对单一,对辅具的依赖性较低;特殊学生父母受教育程度较低,家庭收入以低收入者居多;特殊学校学生对辅具的了解主要集中于以计算机为主的多媒体教学辅具、认知辅具以及扩音器、人工耳蜗为主的听力辅具。辅具需求主要以学校、家庭使用为主,主要用于学习;并据此提出建议意见。

体育公平视角下如何看待特殊教育学生对体育的需求

本研究是从体育公平的视角出发,对特殊教育学生的体育需求进行探索。通过对特殊教育学生目前接受的体育教育的现状进行研究,对目前特殊教育学生在接受体育教育时出现的不同现状进行分析,总结现阶段特殊教育学生在接受体育教育时存在的不公平的影响因素,探索基于教育公平理论下的特殊教育学生在接受体育教育时所实施的措施方法,为实现学校体育公平,保障特殊教育学生和普通学生同样享有公平的受教育权提供现实依据。

浅谈如何提高特殊教育学生语文写作能力之朗读与演讲训练

在小学语文特殊教育教学中,特殊教育学生写作是语文教学中一种创造性的练习。在视障学生写作教学中,既要求视障学生学习有条理地把自己听到的、触摸到的、想到的一些有意义的内容,让学生用盲文表达出来,还要求有选词造句、布局谋篇的语文写作能力。

浅谈新时代特殊教育学生教学评价体系的探究

目前,面对新时代教学发展趋势,为了在特殊教育学校贯彻实施素质教育,即:教育要面向全体学生,全面提高学生各方面的素质,促进学生主动、活泼地发展。帮助学生树立全面发展的人才观,在特殊教育学生评价中,特别是对特殊学生的评价,要把特殊教育学生在德、智、体、美等方面的发展作为评价的目标,注重反映学生个性差异,注重发挥评价的激励、调节、改进的功能,从目前对特殊教育学生评价中存在的问题出发,进而提出新的特殊教育学生评价体系。

课本剧表演对提升特殊教育学生语文素养的研究

新时期,作为一种有效的教学方式,课本剧表演可以从不同程度上拉近学生与教师、学生与知识之间的距离。而语文是一门语言类课程,需要实现理论知识与实践活动的有效结合,需要通过课本剧表演来丰富语文教学活动,让特殊教育学生在课本剧表演中理解语文,感受语言的魅力,从而不断提升特殊教育学生的语文素养。

参与模型:英国特殊教育需要学生评价的新进展

“参与模型”是英国面向处于国家课程标准之下,且未能参与特定学科学习的特殊教育需要学生而推出的新评价工具。该工具在横向上包括五个平行“参与指标”,在纵向上不设置等级与量化评分。“参与模型”的有效使用依赖于教师的定期观察与反思性教学。它注重学生的参与过程、横向进步、个性化需求及潜在的发展优势。借鉴“参与模型”的经验,特殊需要学生评价要求教育者改变传统的评价观念,聚焦学生参与;提升评价素养,强化实践反思;重塑评价功能,注重学生的过程性发展。

超越困境:“特殊教育需要学生”学校生存状态调查及教育改进

教好每一个学生,让学生成为生活和学习的主人,发展学生素质,是教育改革的目标。对于游离在学校主流学习生活之外的有着特殊教育需要的学生,同样要让他们成为生活和学习的主人。本研究在访谈的基础上,利用Nvivo 12质性分析软件进行编码与分析,发现“特殊教育需要学生”对学校学习与生活的满意度不高,部分学生缺乏融入感与归属感;由于学业成绩的差异,学习兴趣与自信心受到了影响,期望学校能够在作业、活动、课程等方面做出改变。为此,学校应以作业改革为抓手,改进“特殊教育需要学生”的生存状态;教师要转变观念,提升专业素养,为学生的发展搭建平台,满足学生不同发展需求。

特殊教育大学生特教情怀现状与对策研究

为改善特殊教育大学生特教情怀,采用问卷调查法,对来自贵州、云南、安徽的487位特殊教育大学生开展调研。结果发现,特殊教育大学生的特教情怀除关爱残疾人这一维度水平较高之外,专业认同感、专业忠诚度、教育信念的水平一般;大三特殊教育学生教育信念明显低于其余年级;观看以残疾人为主角的影视作品数量达到6部及以上的特殊教育专业大学生的专业认同感、专业忠诚度、关爱残疾人的水平显著优于观影数量不足6部的学生。建议加强大学期间特殊教育专业归属感的教育;理论授课与实践练习并行,增加成功体验机会,加强教学效能感;增加当代优秀残疾人影视作品的拍摄量和残疾人影视作品的观影量。

北京香港两地普小教师对有特殊教育需要学生随班就读态度的比较研究

北京、香港两个地区的普通小学中随机抽取了 2 2 5名教师进行问卷调查 ,结果表明 ,在对有特殊教育需要学生在普通班级随班就读的基本态度上 ,香港地区持赞同态度的教师比例高于北京地区。但对各类有特殊教育需要学生的随班就读 ,两地教师的态度既有相同的方面 ,也有不同的方面。

美国特殊教育学生的鉴定评估与启示

特殊教育学生的鉴定评估是特殊教育工作中的关键环节,它对于后续的教育安置、教育计划制定、教育数据统计和政府资金拨付等都具有重要意义。近年来我国越来越重视特殊儿童的鉴定评估工作,各地的残疾人教育专家委员会陆续发挥作用。美国在这一方面的工作体系已相对成熟,本文介绍了美国特殊教育学生鉴定评估工作相关的法律、流程、方法措施等内容,同时也对其资格鉴定的做法进行了评析,并提出了加强特殊教育评估工作的法规或政策引导、强调多学科人员的参与、注重筛查及转介前干预、扩展特殊儿童服务类别四点启示。

中国台湾特殊教育学生鉴定工作述评

文章介绍了中国台湾特殊教育鉴定工作的相关规定、特殊教育学生鉴定及就学辅导会的组织架构、心理评量制度、特殊教育学生鉴定程序等相关经验,得出五点中国台湾的经验:(1)特殊教育鉴定工作制度化;(2)以综合分析的形式进行多元评量;(3)重视特殊教育教师在鉴定过程中的作用;(4)以规范、常态的方式运行特殊教育学生转介制度;(5)使用各类标准化及非标准化评估工具。

中国融合教育发展的特殊性及推进路径

中国融合教育有其自身发展条件的特殊性,它是在人口庞大、支持不够、基础薄弱的情况下努力推进的。很多问题是中国在发展融合教育的过程中独有的,没有太多经验可借鉴。面对这些现实问题,中国融合教育在教育对象、教育管理体制及实践策略层面逐渐探索形成了相对独特的推进路径。我们应有充分的道路自信,坚定融合教育方向,因地制宜探索适合中国的融合教育模式,走出一条特色发展之路。

论特殊教育学校学生思想政治工作的策略

做好学生思想政治工作要：大目标与小目标相结合;师德的自我表率作用先行;尊重学生个性;坚持正面教育;预见性地开展工作;讲究语言艺术;注重后进生的转化和发挥模范生的榜样作用;注重养成教育.

普通学校特殊教育需要学生班级管理策略探索

在普通学校随班就读的特殊教育需要学生给班级的常规化管理带来了新课题。当班级中有了特殊教育需要学生,班级管理范畴有所扩大,班主任在做好常规班级管理工作的同时,还要发挥融合教育教师作用,积极探索实施全方位、多层次、综合性的班级管理策略,创造适合特殊教育需要学生健康成长的班级环境,促进普特学生健康成长、共同发展。

特殊教育专业学生融合教育素养影响因素研究--以南宁师范大学为例

为了解特殊教育专业学生融合教育素养的影响因素,采用问卷方式对南宁师范大学特殊教育专业学生进行调查。结果显示:特殊教育专业学生专业认同、社会支持、融合教育素养及其职业倾向仍较低;专业知识在是否接触过残疾人、年级上存在差异,社会支持及其客观支持维度在年级变量上存在差异,认知性维度在专业选择原因上存在差异;专业认同、社会支持与融合教育素养及其职业倾向之间存在正相关性,且社会支持起部分中介作用。

特殊教育专业大学生职业价值观特殊教育专业大学生职业价值观、专业认同与学习投入的关系研究

特殊教育专业大学生的学习投入关系到特教师资队伍职前培养的成效。随机抽样调查了贵州、广西等地的特殊教育专业大学生的学习投入现状及职业价值观、专业认同与学习投入的关系。结果显示:特殊教育专业大学生学习投入处于中等水平,发展因素是学习投入的有效预测变量,行为性认同是学习投入的有效预测变量,专业认同在职业价值观与学习投入之间存在部分中介作用。因此,不仅可以通过职业价值观培养,还可以通过提升学生的专业认同,来提升学生的学习投入。

行动研究之提升特殊教育专业大学生简笔画绘画水平

研究者从X高校5名特殊教育专业学生的简笔画绘画实际问题出发,采用行动研究旨在通过研究者与研究对象共同制定行动方案,研究对象实施行动,研究者监督评价的过程,提高研究对象的简笔画绘画水平,结果显示出此次行动研究在不同程度上给研究对象的单个形象和主题绘画等方面带来了提升。最终在行动实施结果的反馈和反思中,总结出更加可行的提升策略。

高师特殊教育专业本科生教育实习的现状调查

通过问卷调查法和访谈法,对某高等师范院校特殊教育专业50名实习生为期12周的教育实习进行调查。本研究调查实习生对教育实习的观点、对实习的满意度、实习存在的困难及对实习的建议,旨在了解特教实习生教育实习的现状。

新加坡将出台新政支持特殊教育发展

据新加坡教育部官网2019年11月8日消息,新加坡教育部第二部长英兰妮·拉杰(Indranee Rajah)于当日宣布,教育部将通过提高普通学校的包容度、降低特殊教育学生的学费支出、开办特殊学校等方式,继续帮助有特殊教育需要的学生。第一,教育部将提高普通学校的包容度。