普通学校实施特殊教育学生关爱行动的策略研究

在实施特殊教育学生关爱行动中,普通学校必须坚持系统观念,以适宜融合为目标,涵育学校关爱文化,规范开展个案服务,构建分级响应支持体系,营造融合教育生态场域,全过程、全环节、全方位地创设有利于特需学生和普通学生共同成长的包容全纳、公平可及的校园融合教育环境,推动特殊教育学生关爱行动落地见效,确保不同群体适龄儿童平等接受义务教育。

牵着蜗牛去散步——衡阳市特殊教育学校关爱学生纪实

总有人说上学贵、收费高,但有这样一类学校,孩子们上学不仅无需交一分钱学费,连生活费、住宿费都全免。＂ 6年了,一分钱都没交,包括校服、春游费、班费,甚至还有免费中餐。＂年轻妈妈谢梅桂一再向记者证实。为了证明这话的真实性,她拉过儿子的手,爱怜地问道：＂是不,崽崽？＂穿戴整齐看不出残疾的崽崽憨笑着点头。

实施关爱行动,推进特殊教育优质融合发展

近日,教育部、国家发展改革委、财政部联合印发《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》(以下简称《扩优提质行动计划》),聚焦特殊教育普惠优质融合发展的关键问题,提出通过实施关爱行动,推进特殊教育优质融合发展。实施关爱行动,要深刻认识和把握关爱行动的本质和价值取向。

特殊教育:让残障和超常学生在理解、关爱中发展

特殊教育是以残障和超常学生身心发展状况为基础、满足特殊需求的教育。要坚持按需施教，给予理解关爱，开发学生潜能，使每个特殊学生都能获得更好的发展。到2020年，建立从学前教育到高等教育的比较完善的特殊教育新体系。

用“心去做,关爱学生”——浅谈小学语文特殊教育

如今,孩子的教育越来越受到大家的重视,尤其是对于智障学生的教育,小学语文老师对于智障学生应当用心去做,关爱学生,这对于小学生的健康成长有着非常重要的作用,因为它不仅能够实现特殊人才培养的正确方向,它还可以促进学生的全面发展。学生教育方面,小学老师起着关键性作用,但是目前的小学语文特殊教育中在进行教学的时候依然存在着很多问题,这些有生理缺陷的孩子遭受到别人的歧视,如果老师不重视关心这些孩子,他们很可能产生心理疾病,变得封闭。因此,本文针小学语文特殊的教学进行了详细的探讨,并且提出了提高小学语文特殊教育工作实效性的对策,希望能够给所有的老师提供一定的教学依据,让智障学生找回自信,最终实现学生的全面发展。

行动研究之提升特殊教育专业大学生简笔画绘画水平

研究者从X高校5名特殊教育专业学生的简笔画绘画实际问题出发,采用行动研究旨在通过研究者与研究对象共同制定行动方案,研究对象实施行动,研究者监督评价的过程,提高研究对象的简笔画绘画水平,结果显示出此次行动研究在不同程度上给研究对象的单个形象和主题绘画等方面带来了提升。最终在行动实施结果的反馈和反思中,总结出更加可行的提升策略。

我国视障教育的现状与未来——全国大中小学校特殊教育联盟2024年全国视障教育学术研讨会综述

为贯彻党的二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”和二十届三中全会提出的“完善义务教育优质均衡推进机制,健全特殊教育保障机制”的精神,落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》要求,切实保障视障学生受教育权利,提高盲校教育质量和发展水平。

更实的举措 更强的保障 开启特殊教育高质量发展的新篇章

残疾学生是特殊的群体,对残疾学生的关怀,最能彰显人性的光辉、教育的公平和社会的温暖。辛丑农历“小年”之日,党和国家为全国的残疾孩子送上了最贴心的“新春大礼包”——《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》(以下简称《行动计划》)。《行动计划》目标明确、内容丰富、措施精准、保障有力,饱含着对残疾学生特殊的关心和爱护,也表明了办好人民满意的优质特殊教育的决心,让每一位特殊教育工作者都为之感怀和振奋,这必将开启我国特殊教育高质量发展的新篇章。

特殊教育学校教师职业素养的研究

一、职业素养的含义职业素养通常是指职业内在的规范和要求,是在职业活动中表现出来的综合品质,是一个多层次的立体式概念。职业素养的高低影响着职业活动的质量和效率。教师的职业素养是指教师在职业生活中,调节和处理与他人。

档案视野下的特殊教育与残疾人史学研究——“全国首届档案利用与特教史研究论坛”会议综述

习近平总书记曾指出:“全面建成小康社会,残疾人一个也不能少。”随着我国党和政府对残疾人及其教育事业的高度重视,办好特殊教育已经成为新时代中国特殊教育工作的中心任务与根本目标。2022年5月18日,在国际博物馆日来临之际,南京特殊教育师范学院中国特殊教育博物馆积极推动残疾人关爱行动,成功举办了全国首届“档案利用与特教史研究论坛”,从档案话特教,看似跨界,实则创新,开辟了特殊教育史学研究的新思想、新方法与新途径。

让特殊教育充满理想和活力——从教育本质浅探理想化的特殊教育

教育是一项充满挑战和激情的事业,它需要树立自己的理想并不断地创新.当前教育中存在这样一种现象.

奉献关爱 润物无声——听障、智障学生教育案例

爱学生是教师的职业道德，爱是教育的基础，而关爱那些在心理上和身体上都有残疾的又聋又傻的学生，是师德的最高境界。我在特殊教育这片沃土上默默地耕耘了二十个春秋。虽然时间流逝，但记忆是无法挥之而去的。

特色课程激发办学活力——重庆市渝北区特殊教育学校

重庆市渝北特殊教育学校创办于1990年,是一所集九年义务教育、学前教育与职业高中教育为一体的15年制特殊教育学校,是渝北区特殊教育资源中心。秉承着“让生命书写坚强与美丽”的办学理念,学校确立了“关爱学生,立德树人”育人模式,搭建新平台、拓展新思路、凝聚新力量,为特殊学生成长搭建起广阔的舞台。

教育情怀:基于“需要—满足”框架的阐释与生成

教育情怀是教师对教育持久而稳定的关切和喜爱之情,表现为乐于从教的态度以及享受教育生活的独特能力。教育情怀的本质是"需要—满足"的心理结构,包含压力体验、行动倾向和享用状态,并伴随着教师的职业成熟过程而不断深化。教育情怀具有超越性功能、统整性功能、成全性功能。教师对教育功能的充分认知、对国家富强和民族进步的强烈责任感、对教育生活的审美建构,以及对学生和自身的深切关爱,都有助于促进教育情怀的生成。

用爱心去关爱智障儿童

刚入学的一年级的智障学生，头脑几乎是一片空白的，需要—个逐渐适应校园生活新环境的过程。他们对学校、老师、同学有一种陌生感，存在紧张、焦虑、畏缩、兴奋等心理问题。所以，作为特殊教育的班主任，要用爱心去培养、塑造特殊的智障儿童。

爱,是教育之根

德国学者斯普朗格曾经将"爱"比喻为教育的"根"。在儿童教育中,特别是在我们特殊教育这块土地上,"教育爱"不断滋养着特殊教育这棵"大树",为其能够愉悦快乐的生活成长,提供必需的各种"营养"。

大学生青年志愿者“关爱女孩行动”专题调查研究

继2006年7月11日在全国启动“关爱女孩行动”后，国家．人口计生委组织了北京等地的大专院校的大学生青年志愿者利用暑假回家乡期间，对“关爱女孩行动”相关问题进行专题调查。此次调查地域范围广，涉及我国东、中、西部地区。大学生们主要考察了农村妇女权益保护和女孩生存发展的状况，探究农村群众的生育意愿及其影响因素，结合新农村建设，了解农村群众生产、生活等方面的实际需求，为开展关爱女孩行动、促进男女平等和社会和谐发展提供有参考价值的对策和建议。

2007年大学生青年志愿者“关爱女孩行动”专题调查研究

2007年,大学生志愿者再次开展＂关爱女孩行动＂调查。本次调查以＂新农村建设中的农村青少年＂为主题,内容涉及农村女孩的生存现状、农村女性各项权益状况、农村青年的婚恋观、关爱女孩行动和新农村建设等，探究农村群众特别是农村青年的生育意愿及其影响因素，了解农村群众生产、生活等方面的实际需要，为开展关爱女孩行动、促进男女平等和新农村建设提出有参考价值的对策与建议。