教师视角下特殊教育家校合作影响因素的质性研究

良好的家校合作不仅是我国特殊教育事业发展的战略所需,更是高质量特殊教育体系建设的重要基础。基于扎根理论的研究方法,从教师视角探究影响特殊教育家校合作的因素,以家长因素、教师因素和环境因素三大类属,教养方式、认知基础、投入程度、教师素养、工作负荷、学校保障、社区助力七大主范畴及其类属之间的关联构建理论模型,并依据理论模型的阐释提出了提高家长能动性以发挥家庭的主体作用、提升教师能力以创建家校合作共同体、增强环境支撑以构建家校支持同心圆的具体建议。

“家”的隐喻与戏剧性呈现 四川德阳特殊教育学校设计的解读

德阳市特殊教育学校的设计以"家"的概念作为创作起点,建筑从儿童画里提取基本形态,形成纯粹几何体的组群聚落。文章在隐喻和戏剧性手法的叙事逻辑关联基础上,对设计作品中的原型提取、聚落层级关系、空间与界面操作等方面进行了深入分析。

基于实际使用反馈的《特殊教育学校建筑设计规范》教学空间相关条文的适用性探讨

2004年《特殊教育学校建筑设计规范(2003版)》正式实施,距今已有12年。随着社会的发展,对于特殊教育学校教学空间的设计要求也不断提升。本文基于对特殊教育学校实际使用情况的回访,对特殊教育学校教学空间的基本设计进行分析研究,以期对《特殊教育学校建筑设计规范》修编提供参考,并能为特殊教育学校的设计提供指导。

关于《特殊教育学校建筑设计规范》JGJ76—2003的简介

特殊教育是对身心有缺陷，不适于在普通学校学习的残疾人所进行的教育。特殊教育针对残疾人的特点，采用特殊的方法和手段对残疾人进行教育，弥补他们因生理缺陷带来的困难，使之成为全面发展的人。目前，我国特殊教育主要办有盲、聋哑、弱智三种学校。

家校融合背景下特殊教育学校残疾学生心理健康教育的研究与实践

特殊教育学校中学生的心理健康问题是教育中最容易忽视的问题,而家校融合为残疾学生心理健康教育提供了可行性路径,通过家庭与学校的互助合作,可以有效促进学生的身心发展,减轻家庭压力。文章针对家校融合背景下,特殊教育学校中残疾学生的心理特点和存在的问题展开分析,从其教育的价值入手,分析有利于开展残疾学生心理健康教育的途径,为国家残疾学生心理健康教育贡献自己的微薄之力。

特殊教育教师在家校合作中的作用

残疾学生是特殊的群体,生理、心理的缺陷使他们敏感自卑,久而久之,容易产生逆反心理、焦虑心理和依赖心理。产生这些心理的原因跟自我因素、家庭因素、学校教育因素、社会因素都有关系。家庭和学校作为残疾学生社会交往能力培养的主要阵营,对他们回归主流社会是非常重要的。家校合作中,特殊教育教师起着至关重要的作用,应该帮助他们建立自信心,挖掘他们的潜能,帮助他们走出校门,适应社会。

《家庭教育促进法》实施条件下特殊教育的发展展望

近期《家庭教育促进法》出台,从法律层面明确了家庭教育的主体责任,推动了“家庭责任”“国家支持”与“社会协同”一体化教育格局的构建。这将有效解决我国特殊教育一直以来面临的系列工作难题,特殊教育有必要抓住发展新机遇,拓展学段服务,建设资源中心,加强师资队伍建设,推进融合教育,实现特殊教育现代化,推动中国特殊教育事业蓬勃发展。

家校融合理念下的人文关怀——浅析特殊教育学校语文教学

特殊教育是针对一些具有一定生理缺陷的适龄儿童展开的教育,也是我国为这些特殊人群设立的能够接受正常教育的地方。对于特殊人群来说,教育是非常重要的,能够更好的丰富其精神世界,帮助其更好的进行生活,而在特殊教育中语文教育又占据重要地位。在特殊教育中语文教学开展能够较好地影响学生的思想品德,能够通过对语言文字的教学使用来指导这些特殊群体进行学习和生活,因此语文教学在特殊学生的教育中必不可少。本文针对特殊教育人群存在的问题以及家校融合理念和语文教学开展对特殊教育的意义进行分析,以期能够更好的促进特殊教育的高质量开展。

家校携手同行呵护残疾儿童——浅谈家校合作视角下特殊教育的有效路径

近年来,随着经济迅速发展以及国民综合素养的不断提高,我国对教育事业的发展也越来越关注和重视。在教育事业中,还有一群特殊人群—残疾儿童,针对残疾儿童的教育不能跟对待正常儿童一样的,需要使用特殊教育的形式。对于特殊教育的主要目标是提升孩子们对事物的认知能力,让他们也能具备生活自理的能力,完善健全他们的人格,但是只针对目前特殊教育的家校合作来看,因为老师和家长对残疾儿童的教育存在很大的差异性,所以也家校合作的实际开展中依然存在很多问题,也是严重影响了特殊教育的有效性。本文针对家校合作共育的前提下,如果更加有效的实施特殊教育进行探究。

强化特殊教育教师落实“指南”的职责与担当

《特殊教育办学质量评价指南》为特殊教育教师转变教育观念、提升专业能力和教学能力提出了新要求。特殊教育教师要强化责任担当,努力完善自身素养、锤炼师德,以生为本、积极致力于学生发展,加强家校社协同、创设良好教育环境,对标指南的要求,努力将特殊儿童培养为自尊、自信、自强、自立的国家有用之才。

特殊教育家校合作中的问题及其对策

我国特殊教育家校合作在合作对象、内容与过程中存在一定的问题。制度保障的缺失、家庭资本的限制、思想观念的束缚及合作机制的不完善是特殊教育家校合作中的问题。尽快有效解决特殊教育家校合作中的问题对特殊儿童及其家庭的发展具有重要意义。

“互联网+”背景下特殊教育家校合作途径探索

随着教育信息化时代的到来,“互联网+教育”逐渐成为发展趋势。在特殊教育领域,家校合作在特殊儿童的教育中起着至关重要的作用。但是,基于互联网背景下的家校合作中家长参与意识淡薄、学校主导地位缺失、缺乏制度保证等问题逐渐显露出来。文章在前人研究的基础上进一步探索互联网背景下特殊教育家校合作的途径,提升特殊教育家校合作的效果,以期为以后的特殊教育家校合作研究与实践提供借鉴。

电视塔高擎天地 万千胸臆冲云霄——记著名广播电视建筑设计专家马家骏教授

建筑是散落在大地上的音符，而音乐是跳动在人类心灵上的旋律。建筑之音乐美、韵律美犹如那灵动的艺术，凝聚着人类智慧的结晶，透射着人们对美的追求，好的建筑能带给人心灵深处的碰撞、强烈的视觉冲击、巨大的美感享受……建筑之美，取决于设计者对美的认知与诠释，以及人类从大自然之美中的寻求与借鉴。把美带给人间、把美通过建筑体态展现在世人面前，是每一位建筑师的夙愿，为此，他们在孜孜不倦着，在努力追寻与创造着……

我国特殊教育家校互动模式的建构探析

目前，我国特殊教育中存在特殊儿童、学校、家庭、社会等主体，在这些主体内部和主体之间存在不同方式的互动，从而形成一个系统全面的特殊教育互动模式，相对于普通教育，特殊教育的家校互动模式比较薄弱，构建动态平衡的特殊教育家校互动有利于推动特殊教育的进步和完善。

“互联网+”视角下特殊教育家校合作的优化

家校合作是促进特殊教育发展的有效保障,它对特殊孩子的教育与康复具有重要作用。通过梳理已有研究发现,目前我国特殊教育家校合作存在家长参与不足、合作内容单一、社交工具有缺陷、制度保障缺失的问题。研究者在结合前人的研究基础上,更进一步地探讨如何借助“互联网+”的优势,推动互联网与家校合作深度融合,更大限度地提高特殊教育学校家校合作的效率。

以红色音乐文化为主题的建筑设计研究

红色音乐发展至今已有百年历史,作为中华文明传承发扬的重要载体,见证了艰苦的革命运动,也见证着社会主义的发展。红色音乐主要能反映时代主旋律、传播社会正能量,具有丰富的家国情怀和浓郁的情感因素。新时代下,对红色文化进行深入探讨,对社会主义核心价值观具有重要的引领作用。红色音乐是红色文化的重要内容,以红色音乐文化为主体对建筑设计进行研究具有重要意义。

我国特殊教育家校合作中的问题及提升路径探析

新时代的特殊教育不是学校单方面的教育,而是家庭、学校和社会都参与的教育,尤其是家校合作形成教育合力,在特殊儿童的教育与康复训练中发挥巨大作用。通过梳理已有研究发现,当前我国特殊教育家校合作还存在家长参与不足、教师专业化水平不高、家校合作的制度保障尚未健全、社会支持力度不均衡等问题。在已有问题的基础上探寻提升路径,可以为进一步提升特殊教育家校合作水平提供支持。

特殊教育学校家校合作现状及影响因素研究

家校合作对于特殊儿童的发展具有重要意义,通过对江苏省两所特殊教育学校家校合作的现状进行对比研究发现,当前家校合作受到学生、家长、教师、学校、社会等多方因素的影响,存在着合作关系不够融洽、合作内容不够全面、合作缺乏计划性与连续性、合作效果单向集中等问题。因此建议从以下几个方面着手改进:使教师与家长更新自身观念,提高自身素质;使学校建立家校合作管理体系,完善合作模式;完善相关法律条文,指导家校合作等,以期促进当前特殊教育学校家校合作改革,真正形成学校教育与家庭教育的合力,共同促进特殊儿童的发展与成长。

基于云技术构建特殊教育学校新型家校合作模式的研究

信息技术领域的云技术日益成熟,其对知识存储、网站建设、购物、运输等社会的各个领域都产生了深远的影响。研究借助问卷星、有道云笔记等工具,创建了包含家庭表现、家长反馈、教育计划、教学手册、课堂反思、指导家长六个环节的特殊教育学校家校合作云平台,旨在方便教师与家长及时全面地了解学生的情况,并做出较为合理的个别化教育方案,为家校合作建立简便有效的沟通平台。