江苏省南京市江宁区特殊教育指导中心——专业赋能 助力成长

江苏省南京市江宁区特殊教育指导中心(以下简称中心)于2014年成立,原名江宁区特殊儿童、少年随班就读资源中心,2018年更名为南京市江宁区特殊教育指导中心。中心始终秉持“以非常的爱,做平常的事”的初心,以科学的专业指导和精细的管理服务,推进全区随班就读工作有序开展,力争让所有适龄儿童享受优质教育。

融合教育视域下特殊教育指导中心教研工作研究

为落实国家政策要求,全面推进融合教育,提高融合教育教师的科研水平与专业素养,中山市通过开展一系列的专项教研工作促进融合教育教师的专业化发展,并取得初步成效。文章对中山市融合教育教师队伍现存的问题、教研工作的探索与实践、未来的努力方向进行介绍与探讨,以期为其他地区特殊教育指导中心融合教育教研工作的开展提供借鉴。

发挥特教指导中心智库作用,推进区域特殊教育治理现代化

地级市特殊教育指导中心是保障和推进当地特殊教育事业整体发展的重要力量。发挥特教指导中心智库作用,推进区域特殊教育治理现代化,是"办好特殊教育"背景下特教指导中心提升服务层级和专业水平的积极探索。

融合教育背景下基层特殊教育指导中心建设的困境与对策

随着融合教育在我国的大力推进,特殊教育指导中心越来越显示其特有的专业价值。作为区域服务于特殊教育发展的专业支持机构,基层特殊教育指导中心在发挥了巨大的专业作用的同时,也存在着存在感低、专业性弱、服务能力不足等困境,亟需给予进一步的重视和研究。

区域终身特殊教育服务体系的构建——来自上海市长宁区的探索

基于残障人士终身学习和特殊学生多样化需求,上海市长宁区发挥独立特殊教育指导中心功能,进行区域特殊教育顶层设计,从健全区域特殊教育服务框架、组建医教结合服务团队、建设特殊学生转衔服务机制、开发校外特殊教育课程、探索特教服务项目流程五个方面探索了区域终身特殊教育服务体系,为特殊教育需要学生终身学习提供支持。

专业化特殊教育的实践路径——以兰州市城关区为例

特殊教育指导中心,对整合特殊教育资源、推进特殊教育改革发展、提升特殊教育办学水平,具有重要作用。文章主要研究兰州市城关区特殊教育指导中心,推进特殊教育工作的指导路径。研究结果表明,建立健全工作机制、加强特殊教育学校和随班就读学校特殊教育资源整合,形成以特殊教育学校为骨干、以融合教育为主体、以“送教上门”为补充的特殊教育新格局,是提高特殊教育工作整体水平的有效举措。

发挥特教指导中心功能,构建高水平支持服务体系

特殊教育指导中心最重要的功能是以中心为基点构建区域性的特殊教育支持服务体系,以满足区域内不同对象对专业支持服务的需求,最终实现区域特殊教育发展质量的整体提升。

整合资源,创新驱动,打造区域融合教育发展新引擎

特殊教育指导中心的建设在于整合特殊教育资源,提供专业的指导和服务,以满足特殊需要学生的教育需求。为了推进融合教育高质量发展,造福更多的特殊需要学生,海门区特殊教育指导中心在信息管理、科学评估、师资培训、课程研发、教育康复、督导考核等方面整合资源,创新驱动,持续发力,打造区域融合教育发展新引擎。

佛山市南海区星辉学校简介

发展历程佛山市南海区星辉学校(以下简称“星辉学校”)成立于2009年,是南海区直属的、以智力障碍儿童少年为教育对象的义务教育阶段特殊教育学校,同时是南海区特殊教育指导中心。2017年9月,星辉学校设立特殊教育学前部(试点)。2022年12月,经南海区教育局批准,星辉学校成立以自身为核心校的南海区星辉教育集团。

教育部门与残联开展合作,构建送教上门新模式

为了落实了《江苏省第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》中关于为极重度残疾学生"送教上门"的要求,江苏省泰兴市特殊教育指导中心与市残联实行"无缝对接",依托残联部门现有机构和平台,实施精准送教、有效送教,探索出了一套特教中心与残联合作"送教上门"的新模式。

全民终身学习视野下区域终身特殊教育服务体系建设研究——来自上海市长宁区的探索

在全民终身学习视野下,基于残障人士终身学习和特殊学生多样化需求,上海市长宁区开展了历时15年三个行动研究阶段的终身特殊教育实践。长宁区建设了实体性区域特殊教育指导中心,创建了区域医教多学科的资源平台,开发了区域校外终身特殊教育课程,建设了区域特殊学生转衔服务机制,构建了从出生至老年的残疾人终身特殊教育服务体系,并形成了如下研究结论:终身特殊教育服务体系建设是基于多学科综合服务的系统工作,需要消除行政管理体制机制的障碍,是一个向理想状态不断前进的过程。