我国特殊教育对象范围演进及理论范式变迁

厘清特殊教育的对象范围及理论范式对于建构本土特殊教育话语具有重要价值。我国特殊教育的对象范围经历了早期以“缺陷”为主,到21世纪早期以来以“残疾”为主的演进,新时代以来进一步朝向更广泛“特殊教育需要”的融合发展趋势。我国特殊及融合教育对象以“三类残疾”为演进基础,不断扩展残疾类别,逐步囊括相关联的高危儿童以及资质优异儿童等“特殊教育需要”儿童。特殊教育对象范围的演变蕴含着我国特殊教育理论范式的复杂变迁,体现以传统伦理模式为基本底色,以医学及功能主义模式相结合为主体,朝向社会及教育学模式发展的特征,是“三位一体”的综合理论范式。基于中国传统文化的自然发展与现代文明渐进结合的理论范式,引领新时期中国特殊教育朝向优质融合发展。

新时代特殊儿童教育理论研究——评《特殊儿童融合教育概论》

随着社会的发展,特殊儿童教育逐渐成为衡量一个国家教育体系是否完善的重要指标。教育理论伴随着社会观念的变化而发展。2021年由吉林大学出版社出版的《特殊儿童融合教育概论》,是一部极具时代感的教育著作。这本书不仅揭示了融合教育的核心价值,也为新时代特殊教育理论研究提供了理论资源与实践指导。

关于特殊教育研究哲学化的思考

深化理论研究、提升理论水平是特殊教育理论建设亟待解决的一项重要任务。特殊教育研究需要一个对特殊教育本身进行反思的“哲学化”过程。“哲学化”的关键在于:关注价值论应然研究,使特殊教育研究根植于深厚的理论基础;重视概念逻辑方法,使特殊教育达到真正有深度的理论研究,进而对特殊教育做出本质的、逻辑的归纳和概括。

小议培智教育中的“慢四步”

随着社会的进步,科技的发达,政府的投入,特殊教育以其博大的内涵、深邃的艺术、特殊的需求、众人的探索而日渐羽丰,衍生成为教育艺术中的精华板块,而由其派生的培智教育更成了当代教育史上的一朵奇葩。八年来,在与这些特殊学生的日夜厮守中,在多次赴外地学校的参观学习中,在一次又一次的特殊教育理论学习、培训中,