我国特殊教育学校职业教育结构优化的基本路径

特殊教育学校职业教育结构包括类别结构、层次结构、专业结构等,回答的是"培养什么人的问题"。我国特殊教育学校职业教育结构框架已初步形成,呈现了与特殊教育共同发展、初等职业教育与中等职业教育并举、专业内容丰富等特征。然而,我国特殊教育学校职业教育的类别结构、层次结构、专业结构仍然存在一些问题,需要通过理性规划、科学定位、统筹设置等有效路径构建合理的特殊教育学校职业教育结构。

特需学生职业教育学本校本化的实践

联合国在《残疾人权利宣言》中规定,“残疾人拥有经济和社会保障、就业保障的权利,同时也有参加职业培训、职业康复和就业指导的权利”。推动职业教育和特殊教育融合,在特殊学校中开设适应特需学生学习特点和市场需求的专业,有利于更好地满足特需学生受教育的需要,促进教育公平,助推教育现代化。“学本”是相对于教材而言的,是学校根据学生的学习规律、学生特性、岗位需求而开发的学习材料。目前,对于特需学生职业教育课程学本的研究还不够充分。