吉林省特殊教育普惠发展问题检视与保障体系构建

特殊教育是保障弱势群体受教育权利的重要组成部分。吉林省特殊教育事业发展过程中,依然面临着多重挑战,如教育观念滞后、资金匮乏、服务缺乏针对性、送教上门需求大与供给不足,以及特殊教育师资队伍建设不充分等。为了解决上述关键问题,有效促进特殊教育高质量发展,建议从政策保障、资源投入、师资培训、学校建设、教育评估和社会支持等多个方面出发,有针对性地构建吉林省特殊教育普惠发展保障机制,以确保特殊教育的可持续发展。

构建特教新体系 实现普惠全覆盖——沈阳市铁西区推进特殊教育普惠发展的实践探索

沈阳市铁西区作为全国特殊教育改革实验区之一,积极贯彻党的二十大“强化特殊教育普惠发展”精神,深入落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,立足区域实际,通过“三个系统”构建起区域内特殊学生15年免费教育支持体系:以“一籍双位”支撑管理,打破特殊学生因需安置入学的壁垒;以“一生多组”托起体系,构建普特学生双向成长的融合教育模式;以“一生一课程”定制未来,为特殊学生量身定制个别化发展方案。助力区域内每一名学生适性成长,实现特殊教育普惠发展全覆盖。

历次全国特殊教育工作会议与中国特色特殊教育体系

进入改革开放和社会主义现代化建设新时期以来,我国先后召开了多次全国特殊教育工作会议,这是中国特殊教育史上的重要事件,对完善中国特色特殊教育体系产生了深远影响。历次工作会议的召开背景和主要任务,对完善中国特色特殊教育体系产生了重大作用,厘清了不同阶段的特殊教育发展规划与实现社会主义现代化的战略部署、国民经济和社会发展计划以及中国教育改革发展任务之间的关系,并提出了我国特殊教育体系的“中国特色”所具有的若干核心要义。

论普惠发展要求下特殊教育学校发展转型与职能升级

特殊教育学校对发展我国特殊儿童教育具有重要作用。强化特殊教育普惠发展是特殊教育的发展要求和方向,客观上要求特殊教育学校做好发展转型和职能提升。特殊教育学校发展转型应积极应对教育对象变化、不断更新教育理念、努力延伸服务学段等;提升特殊教育学校职能应将学校服务场域从学校内部拓展至所属社区、教师角色从学校教育者转换为区域融合教育指导者、关注重点从学校教学走向提供多方面指导和支持服务。另外,特殊教育学校仍需加强师资队伍建设、健全特殊教育管理体制,为特殊教育学校发展转型和职能升级赋权,建立社会支持体系,提高特殊教育的社会认同感。

教育强国背景下特殊教育高质量发展的路径选择

实现特殊教育高质量优质均衡发展,根本在质量,关键在保障。浙江作为高质量发展建设共同富裕示范区,高度重视特殊教育顶层设计,以保障机制建设为抓手,不断加大构建特殊教育优质均衡发展新格局的推进力度,使每一个特殊教育需要儿童青少年都能够享有公平而有质量的教育。

我国特殊教育均衡发展指标体系的构建与测评

特殊教育均衡发展是缩小教育差距,实现教育公平的重要环节,它包括对残疾儿童少年教育权利的保障和教育资源的平等分配,针对我国特殊教育均衡发展的测算和评价至今尚属空白。在借鉴相关理论和同类工作的基础上,构建特殊教育均衡发展的指标体系和测算方法,结合统计数据进行测评。结果表明,我国特殊教育发展从整体上看正在趋向均衡,但特殊教育资源的均衡配置任务艰巨,是今后教育改革和发展的重点。

关于特殊教育体系发展的思考

特殊教育体系主要指特殊儿童接受特殊教育服务的形式,即在何种环境下为他们提供何种教育与服务,包括各级各类特殊教育机构内部的结构及其相互关系与衔接。全纳教育思想的发展使传统的对残疾人进行隔离的教育体系受到公开的怀疑与挑战,也使更多人关注特殊教育体系的研究。本文通过比较中国与西方特殊教育发展历程,探索我国特殊教育体系的发展特点及其内外部要素之间的联系。

特殊教育均衡发展指标体系研究

我国特殊教育面临区域、城乡差距不断扩大的严峻态势.促进特殊教育均衡发展是当前特殊教育研究的重要课题.特殊教育均衡发展指标体系是衡量我国特殊教育发展水平的主要评估工具.本研究借鉴教育均衡发展的相关理论,从宏观、中观以及微观层面深入探讨特殊教育均衡发展的内涵和理论基础,并基于我国特殊教育的发展现状,结合特殊教育的发展特性,设计了特殊教育机会均等、特殊教育资源配置均衡以及特殊教育质量均衡等指标,使这些指标涵盖区域均衡、城乡均衡、校际均衡以及群体均衡4个维度,从而构建合理而全面的特殊教育均衡发展指标体系,以期为教育决策提供参考.

抢抓机遇 精准目标 培育特殊教育学校高质量发展新动能——第三届特殊教育学校校长论坛综述

建设教育强国是全面建成社会主义现代化强国的战略先导,是中华民族伟大复兴的基础工程。特殊教育在服务教育强国建设中具有不可替代的支撑作用。特殊教育学校校长办学思想及其实践直接决定着特殊教育发展质量。在新的征程中,只有抓住机遇、提前谋划、超前布局,才能更好地服务于教育强国建设的总体目标。5月25日,2024年特殊教育教师“博爱塑魂奖”表彰大会暨第三届特殊教育学校校长论坛在南京特殊教育师范学院举行,来自北京师范大学、华东师范大学的专家,以及全国大中小特殊教育学校联盟副理事长单位代表、特殊教育学校校长代表200多人出席。

以育人质量提升为核心,建构区域特殊教育专业化发展新样态

广东省佛山市顺德区认真贯彻落实党的二十大“强化特殊教育普惠发展”决策部署和《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》相关要求,以育人质量提升为核心,强化政府主导和多部门联动,以政策和机制筑牢专业化发展基础,以特色课程和技术创新丰富专业化发展内涵,以师资培训和全流程支持强化专业化发展保障,推进区域特殊教育高质量发展。

普惠发展视域下民族地区特殊教育教师队伍建设的特点与对策

民族地区特殊教育教师队伍建设是特殊教育普惠发展的重要支撑和有效力量。文本以教育部2013-2022年《教育统计数据》为基础,选择5个自治区有关特殊教育教师的相关数据内容进行分析。研究发现,民族地区特殊教育教师队伍整体显示出以下特征:一是总量持续增长,但供不应求;二是性别上女性占比较高,与学生性别比例不均衡;三是学历层级本科化,构成新三级学历;四是职称结构不完善,无职称教师数量较多。基于此,新时代特殊教育普惠发展视域下,民族地区特殊教育教师队伍建设应健全教师专业化发展体系,多措并举优化性别结构,落实政策制度以建设高质量教师队伍。

健全特殊教育保障机制 推进普惠优质融合发展

近期,党的二十届三中全会在北京召开,对新时代进一步全面深化改革、推进中国式现代化做出总体规划和具体部署。其中,关于特殊教育,大会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》明确提出,健全学前教育和特殊教育、专门教育保障机制。这为新时代特殊教育改革与发展指明了方向。

特殊教育高质量办学评价指标体系建构

特殊教育办学质量关系到特殊儿童的身心发展,影响国家对特殊教育的资源布局,是特殊教育发展的生命线。基于高质量发展背景,依据《特殊教育办学质量评价指南》,构建包含5个一级指标、14个二级指标和47个三级考查指标点的特殊教育高质量办学评价指标体系,对监测评估特殊教育办学质量具有重要意义。经过检验,该评价指标体系具有较高的信效度和合理的权重分配,适用于特殊教育办学质量评估,能反映地方特殊教育办学水平。

新加坡《特殊教育教师职后发展指南》的特点及对我国的启示

2021年,新加坡教育部特殊教育处发布了《特殊教育教师职后发展指南》,旨在促进特殊教育教师的职后专业发展,并明确教师的职业晋升途径。该指南以角色期望为导向,激发专业发展动力;以职业路径为蓝图,引领教师职业成长;以全程课程为支持,落实终身学习理念。文章认为该指南对我国特殊教育教师职后发展的启示有:开展有针对性的培训,激发教师专业发展动力;关注教师职业发展通道,完善教师晋升渠道;善用互联网资源,构建培训合作网络。

“十四五”区域特殊教育发展提升路径探析

“十四五”时期是我国教育致力高质量发展、昂首迈向现代化的时期。2021年12月,《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》由国务院办公厅转发给各个部门,这是国家对特殊教育事业发展做出的顶层设计和安排。立足区域发展实际,顺应新时代的新要求,探索区域特殊教育发展提升策略具有重要的理论意义和实践意义。采用文献研究法、问卷调查法、访谈法和个案分析法,深入解读《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,详细分析了当前区域特殊教育发展存在的问题,从社会、政府、组织和项目实施四个维度给出新时代区域特殊教育发展提升路径。

西藏特殊教育学校教师专业发展现状调查研究

特殊教育教师的专业发展,关系着特殊教育质量的提升。本研究通过对西藏7所特殊教育学校教师(以下简称西藏特校教师)进行问卷调查和访谈,发现西藏特校教师专业发展存在以下问题:特殊教育专业素养掌握不足;专业发展资源不足;专业发展内在动力不足;在岗培训不能满足实际需求;校本培训质量有待提高。针对以上问题提出如下建议:完善在岗培训机制,提升统一培训质量;开展联合教研活动,凝聚专业发展合力;完善教师评价机制,提升个体内在动力;增强学校培训自主权,提高校本培训质量;搭建专业成长平台,提高教师专业自信。

美国阿肯色州农村特殊教育支持体系及启示

农村特殊教育是体现特殊教育公平性和质量的重要场域。美国阿肯色州为农村地区的特需学生构建了一个包括学校、家庭和社区在内的农村特殊教育全面支持和服务体系。通过提供替代性教师资格认证途径、实施财政激励计划、提供专业培训指导以及创造良好工作条件等措施,为农村特殊教育教师创造积极、融合的教育环境,从而显著提高了教师的留任率。此外,完善的远程服务资源、体系以及多方合作机制有效提升了农村特殊教育的质量。阿肯色州农村特殊教育支持体系给我国的启示包括:完善农村特殊教育教师的留任机制;加快特殊教育信息资源平台建设;共建校家社协同育人体系。

教育强国建设背景下高质量特殊教育体系发展研究

“以教育之强夯实国家富强之路”是新时代赋予教育人的历史使命和责任。特殊教育作为国家公共服务优先保障的重要领域,发展高质量特殊教育体系是教育强国建设背景下提升社会公平水平、实现共同富裕的重要环节。我们需要通过深入解读政策、把握建设内涵、全面研判现状、科学借鉴经验,积极推进教育强国建设背景下高质量特殊教育体系的发展,具体包括:加快特殊教育立法进程,完善特殊教育法律体系;加强超常儿童特殊教育,构建拔尖人才培养体系;推进教育治理现代化,发展特殊教育支持体系。

省级特殊教育资源中心建设现状与发展路径探究

省级特殊教育资源中心是统筹特殊教育资源、提升特殊教育质量的重要组织形式。近年来在相关政策支持下,我国省级特殊教育资源中心在职能定位、优势转化、多元主体合作等方面取得了较快发展,但仍存在资源整合力度不足、组织体系不够健全、整体运行效率不高、体系末端支持不够等现实困境。文章通过对我国31个省、自治区、直辖市以及港、澳、台地区的特殊教育资源中心政策内容进行文本分析,提出省级特殊教育资源中心建设的优化路径。

强化专业能力建设,构建区域高质量特殊教育体系

为贯彻落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,推进融合教育高质量发展,江苏省丹阳市特殊教育学校以强化特教学校专业能力建设为抓手,通过完善组织架构、精准筛查评估、开发融合课程、实施多元评价、推进教育数字化等举措,深化改革,构建区域高质量特殊教育体系,助力特需学生全面健康发展。