特殊教育教师软技能的认知与需求

软技能是帮助特殊教育教师回归教育本质的必经之路,符合我国特殊教育发展理念,不仅有助于实现教师自我发展与专业成长,还对提升特殊教育质量和促进社会融合有重要作用。通过文献梳理,发现特殊教育教师的软技能可概括为有效沟通、合作能力、自我反思、心理弹性、自我效能感和同理心。在特殊教育教师提升职业幸福感的主体需求,和促进专业发展的时代需求双重挑战下,特殊教育教师软技能的发展具有现实意义,可从多元化的交往互动路径、专业化的心理发展路径、移情化的情感联结路径探索一条特色之路,促进高质量特殊教育教师队伍建设。

基于OBE理念下特殊教育专业人才需求调研——以铜仁幼儿师范高等专科学校特殊教育专业为例

在各高校师范类专业认证工作开展过程中,各类各级师范专业认证标准对师范人才培养改革提出了新的诉求,要求进一步深化师范人才培养改革[1]。人才培养方案是师范认证工作的顶层设计,是学校培养人才的蓝图,直接影响着学生的发展[2]。随着新时代教育评价改革的不断深化以及 OBE 理念的广泛推行,对特殊教育专业的人才培养提出了新的要求。因此,本研究以OBE理念为导向,以铜仁幼儿师范高等专科学校(以下简称铜仁幼专)特殊教育专业人才需求为研究对象,采用查阅资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法对当地特殊教育行业现实状况和人才需求状况、培养目标与毕业要求达成情况等问题进行分析,剖析其存在的问题,探究其原因,提供具体优化策略,为完善铜仁幼专特殊教育专业人才培养方案提供依据,为全面提升特殊教育专业人才培养质量提供参考。

特殊教育学校思政教育人文关怀探论

特殊教育作为教育体系的重要组成部分,承载着培养特殊儿童综合素质和能力的使命。在特殊教育学校思政教育过程中,人文关怀显得尤为重要,不仅关注特殊儿童的知识学习情况,更注重他们的情感需求、精神成长和个性发展。本文参阅由王习胜著、人民出版社出版的《思想政治教育人文关怀的理论与方法研究》一书,探讨特殊教育学校思政教育人文关怀的内涵、意义及实施策略,旨在为特殊教育学校思政教育提供有益参考。

苗栗特殊教育学校

苗栗特殊教育学校是一所专收有特殊需求孩子的学校。有特殊需求的孩子有着不同于一般孩子的挑战。他们可能需要更多的时间来完成某些任务,或是在某些方面需要特别的照顾。他们经常需要很多的帮助和关心。他们有别于普通的学生,但这并不意味着他们能力很弱。事实上,这所特殊教育学校的学生已经做出了让人大吃一惊的事情!

试论数字资源在特殊教育学校体育教学中的应用

随着科技的不断发展,数字资源在教育领域的应用越来越广泛。体育教学是特殊教育中的重要组成部分,对于残疾学生的身心健康具有重要意义。然而,由于残疾学生的身体和心理特点,传统的体育教学方法往往难以满足他们的个性化需求。而今随着数字资源的普及,越来越多的特殊教育学校开始尝试将其应用于体育教学中,以提高教学效果。本文旨在探讨数字资源在特殊教育学校体育教学中的应用,以期为特殊教育学校体育教学改革提供参考。

特殊教育学校脑瘫学生特殊需求的分析

目的:探讨国内特殊教育学校脑瘫学生的特殊需求状况,为建立完善的脑瘫学生教育康复体系提供启示。方法:在编制《特殊教育学校脑瘫学生教育康复情况调查问卷》的基础上,对国内13个省市(自治区)的40所特殊教育学校脑瘫学生的基本情况展开调查,进而从脑瘫学生的障碍类型、辅具使用情况、安置情况、课程设置情况等方面,总结被调查特殊教育学校的特征与现状,分析脑瘫学生的特殊需求。结果:①脑瘫儿童的入学需求尚未全面满足,适性教育安置有待加强;②脑瘫学生教育康复需求复杂多样,评估是其获得适性教育康复的前提;③部分脑瘫学生需要辅具支持,且需求辅具的类型差异较大;④脑瘫学生的安置与课程设置形式多样,但针对性与适切性有待加强。结论:特殊教育学校脑瘫学生的安排应切合其特殊需求。

丹东地区特殊教育学校智障学生体育需求及干预措施

运用问卷调查法、文献资料法、数理统计法等研究方法,对丹东地区特殊教育学校智障学生的体育需求进行调查研究。结果显示:调查发现他们喜欢的项目以跑步、篮球、足球、体育舞蹈为主,选择跑步的53%,选择篮球的40%,选择足球的33%,选择体育舞蹈的33%;选择上课形式上,选择根据自己的爱好运动的占60%,选择自由活动的占60%,只有20%。智障学生体育参与的动机主要是培养各项身体素质、掌握体育的基本知识和技能、加强人际间的交往以及培养同学朋友间的情感。学生都喜欢观看和参与体育比赛,对待体育课教学内容和组织方式有不同的需求。并根据智障学生的身心特点提出了一定的干预措施及相应的发展对策。

长春市孤独症儿童特殊教育社会需求调查分析

儿童孤独症又称自闭症,是一种儿童广泛性发育障碍性疾病,主要表现为在语言、社会交往、交流以及兴趣行为等多方面的缺陷。1938年,Leo Kanner教授在国际上最早提出儿童孤独症概念并做出系统研究,我国直到1982年才由陶国泰教授首次报告提出。国外早在20世纪60年代就已经对"行为与教育途径的干预(以下称干预)"这一措施进行了有益的尝试,并持科学研究的态度做出系统性报告;

从特殊教育需求评估到个别化教育计划:英国全纳教育的两大核心主题

在主流学校环境中为特殊教育需求儿童提供教育与服务,即全纳教育,已经成为英国教育的一种普遍现象。特殊教育需求评估是制定个别化教育计划的基础,同时个别化教育计划的有效实施又有助于解决全纳教育背景下学生之间差异性较大的现实问题。鉴于此,特殊教育需求评估和个别化教育计划,既是英国全纳教育的两大核心主题,又是实现全纳教育的关键环节。

山东体育学院特殊教育体育专业人才社会需求与就业前景探析

通过资料法、调查法对山东省特殊人群的体育开展状况进行分析,对特殊类体育人才的社会需求进行研究,得出体育类特殊教育专业较大的社会需求和广阔就业前景的结论。同时,结合山东体育学院特殊教育专业的培养目标与课程设置提出合理化建议,为本专业的良性发展提供有效的理论依据。

粤北地区特殊教育师资培训的需求、问题及建议

针对粤北地区的调查发现,特殊学校教师对职后培训最需要"我国特教发展现状、存在的问题及对策"的理论知识及"特殊儿童不良情绪行为矫正的方法和策略"的实践技能,最认可"在特教一线有成熟管理经验的领导及经验丰富的骨干教师"担任培训者。目前培训存在着欠缺分类分层、重理论轻实践、异地集中限制惠及面等问题。针对当前情况,提出开展分类、分层、分学段培训,重视实践、理论、考核相结合,组建资源库、专家库、培训平台等建议。

特殊教育学校智障学生体育需求及干预策略

采用文献资料法,问卷调查法,根据智障学生的身心特点及体育需求,采取干预策略,从而使智障学生在获得体育知识及技术的同时有助于其缺陷补偿和功能的康复.

培养高素质人才,服务特殊教育发展需求

《上海教育规划纲要》为上海未来十年特殊教育发展绘就了新的蓝图，同时也为特殊教育高等院校赋予了新的历史使命。首先是培养高素质特殊教育人才的历史使命。《上海教育规划纲要》明确提出了“按需施教”、“使每个特殊学生都能获得更好的发展”的目标，对新时期特殊教育人才有了更高的要求。但是，

高职特殊教育专业人才需求与专业改革的调研报告——以襄阳职业技术学院特殊教育学院为例

文章采用问卷法对湖北省特校(机构)师资现状与需求进行调查。结果显示:湖北省特殊教育师资数量不足,"五类"岗位中康复类教师的比例偏低;康复类教师存在较大需求,其中物理训练师的需求最大;有语言训练、物理治疗、作业治疗、游戏治疗等专项功底专本毕业生最为紧缺;用人单位对襄阳职业技术学院特殊教育专业毕业生的满意度高。文章提出完善对接特校(机构)人才需求的专业结构调整机制,构建以素养养成为根本的课程体系和"医教结合"人才培养模式,打造德艺双馨的四类"教练型"专业团队,构建学生技能有序递进的"层次—模块"实践教学体系,建立"前后融合"的专业师资培训体系等是专业改革的有效对策。

特殊教育学校学生体育需求研究——以福建省为例

为了深化特殊教育学校体育课程改革,运用文献资料调研法、调查法等研究方法对特殊学校学生体育需求现状及制约因素进行研究。结果显示,福建省以综合性特殊学校数量居多,不同类型的特殊教育学生参与体育活动的目的、喜欢的体育项目不尽相同,绝大多数特殊教育学生喜欢参与体育活动,但是特殊体育师资匮乏,学校场地器材设施不足影响学生健身需求实现,现有的体育课程基本满足不了学生的体育需求;在此基础上提出了加强残疾学生对体育需求的正确引导、设计符合特殊教育学生需求的适应体育课程、加大体育经费的投入、加强特殊体育教师队伍建设等建议。

特殊教育专业人才社会需求探析

采用文献资料法查阅特殊教育的发展现状,运用逻辑分析法分析相关政策,采用访谈法对特殊教育专家及用人单位(以天津市为例)关于特殊教育专业毕业生的需求状况进行调查,通过以上三种途径分析特殊教育专业人才的社会需求情况。研究结果表明,特殊教育专业人才的社会需求领域主要有普通幼儿机构、康复机构、特殊学校、普通学校、残疾人体育事业;在社会需求结构方面,社会对具有本科学历的特殊教育专业人才更为青睐,更看重理论知识水平高、实践能力强,具有敬业精神的人才。

现代远程特殊教育需求调查与学习模式探索

河北远程特殊教育不仅是河北开放大学肩负的社会责任和重要的工作任务,也具有重要的社会意义。为充分了解石家庄市的残障人士的现状,特殊教育学院有针对性地对残疾人进行调查,以制定符合残疾人自身特点的学习专业方向和教学实施计划。远程职业特殊教育实行混合式学习模式,让河北有学习要求的残障人士通过"河北电大特殊教育远程教学平台",随时随地地免费参加学历教育与非学历教育的课程学习和考核,获得相应的学历或课程结业文凭。

重庆市农村地区特殊教育教师需求调查与思考

重庆市2007年6月正式被国务院列为全国城乡统筹试验区之一。提高农村地区特殊教育的办学水平和教育质量,努力缩小城乡特教的差距,也是当前的重要任务。然而发展特殊教育,关键是师资。

高校特殊教育实施适应体育与专业需求研究

采用文献资料法、问卷调查法,探讨高校特殊教育实施适应体育与专业需求的现况,并分析不同背景教师在实施现况与专业需求的差异,以及实施现况与专业需求之间的相关情形。研究发现:教师实施适应体育现况在教学设计与调整、目标拟定与教学评量属于中高程度表现,在专业知能与团队合作、行政制度与支持层面属于中程度表现。教师适应体育专业需求在教学设计与调整、目标拟定与教学评量、行政制度与支持、专业知能与团队合作等层面的得分均属中高程度需求;教师实施适应体育现况,因性别、适应体育教学经验等背景变项不同,而在部分实施现况层面有显著差异。教师适应体育专业需求情形,因适应体育教学经验的背景不同,在部分专业需求层面有显著差异。适应体育实施现况与专业需求之间的部分层面呈正相关。

特殊教育教师专业发展与其培训需求的关系研究

研究自编《特殊教育教师专业发展问卷》、《特殊教育教师培训需求问卷》进行问卷调查,分析教师专业发展与培训需求之间的关系和相互影响的作用。研究结果表明:教师专业发展情况处于较高水平,说明特殊教育学校师资队伍在不断完善;特殊教育教师的培训缺乏针对性,教师对高水平的专业培训需求很迫切;教师专业发展与教师培训需求之间有显著的相关,研究提出相应对策。