参与模型:英国特殊教育需要学生评价的新进展

“参与模型”是英国面向处于国家课程标准之下,且未能参与特定学科学习的特殊教育需要学生而推出的新评价工具。该工具在横向上包括五个平行“参与指标”,在纵向上不设置等级与量化评分。“参与模型”的有效使用依赖于教师的定期观察与反思性教学。它注重学生的参与过程、横向进步、个性化需求及潜在的发展优势。借鉴“参与模型”的经验,特殊需要学生评价要求教育者改变传统的评价观念,聚焦学生参与;提升评价素养,强化实践反思;重塑评价功能,注重学生的过程性发展。

超越困境:“特殊教育需要学生”学校生存状态调查及教育改进

教好每一个学生,让学生成为生活和学习的主人,发展学生素质,是教育改革的目标。对于游离在学校主流学习生活之外的有着特殊教育需要的学生,同样要让他们成为生活和学习的主人。本研究在访谈的基础上,利用Nvivo 12质性分析软件进行编码与分析,发现“特殊教育需要学生”对学校学习与生活的满意度不高,部分学生缺乏融入感与归属感;由于学业成绩的差异,学习兴趣与自信心受到了影响,期望学校能够在作业、活动、课程等方面做出改变。为此,学校应以作业改革为抓手,改进“特殊教育需要学生”的生存状态;教师要转变观念,提升专业素养,为学生的发展搭建平台,满足学生不同发展需求。

英国特殊教育需要协调员制度对我国的启示

针对我国在随班就读中缺乏完善的支持与保障体系、师资结构满足不了随班就读对象的多样性、个别化教育计划的制定与推行缺乏有力的监督机制等一系列的问题,可以借鉴英国特殊教育需要协调员制度加以解决,如:设立随班就读指导员,推动随班就读工作;开展教师全纳教育知识的普及;提供经费保障,实现师资结构的多样化。

北京香港两地普小教师对有特殊教育需要学生随班就读态度的比较研究

北京、香港两个地区的普通小学中随机抽取了 2 2 5名教师进行问卷调查 ,结果表明 ,在对有特殊教育需要学生在普通班级随班就读的基本态度上 ,香港地区持赞同态度的教师比例高于北京地区。但对各类有特殊教育需要学生的随班就读 ,两地教师的态度既有相同的方面 ,也有不同的方面。

英国的融合教育实践——以“特殊教育需要协调员”为视角

西方特殊教育的发展经历了由隔离特殊教育走向融合教育的发展过程。融合教育提倡所有儿童都有权在普通教室内接收高质量的、适合他们自己特点的、平等的教育。"特殊教育需要协调员"(Special Educational-Needs Co-ordinators,SENCOs)在英国融合教育的实施中起着重要作用。1994年以来,在英国制定的相关政策中,SENCOs的职责范围不断扩展,并被赋予更多领导者和管理者的角色。然而,由于受到角色多样性、缺乏足够时间、缺少资格限定与培训、缺乏适当的地位与权力这些因素影响,政策赋予SENCOs的角色在实践中无法实现。2006年以后,英国政府通过立法等方式,从法律身份、资格限定、职业培训和职责范围方面对SENCOs角色进行重新定位。英国的SENCOs角色改造能否取得成功,还需时间检验。

普通学校中学生特殊教育需要响应:以英国为例

采用渐进型响应模式来满足普通学校中学生的不同特殊教育需要,是英国在普通学校实践全纳教育过程中所采用的一种方法,这种模式要求各学校和教师根据学生特殊教育需要程度的不同分五阶段进行响应,为学生提供不同水平的支持,以便及时帮助学生解决学习困难,提高其教育质量。

一例视障兼自闭症倾向儿童的特殊教育需要评估与对策研究

本研究采用多元、综合评估的方法对一名视障兼自闭症倾向的学龄儿童进行全面评估,了解其特殊教育需要,分析其能力发展的现状与优劣势,探讨有针对性的教育、康复对策。研究结果显示:从整体情况看,该儿童的语言与沟通、社交和生活自理能力远远落后于同龄儿童,认知是其能力发展的优势项目,机械记忆和精细动作能力较好。具体而言,其语言表达与理解能力都较弱,注意力严重不足,平衡能力较差,存在情绪行为方面的问题。

多重障碍儿童特殊教育需要研究的个案评估报告

本研究使用多种评估工具和方法对1名视障兼自闭症倾向儿童进行综合评估,评估结果显示:该儿童的社会适应能力和沟通能力远低于同龄儿童;其机械记忆能力较强,但注意力严重不足,空间推理、语言理解和表达能力也落后于同龄儿童;精细动作能力较好,平衡能力较差;生活自理能力未达到同龄儿童的水平;存在情绪行为问题。并针对评估的结果,提出了针对性教育训练的对策和建议。

特殊教育需要特别支持

2016年4月,全国各地特教同仁齐聚镇江,就特殊教育艺术康复展开研讨,并参加2015年度现代特殊教育论文评选颁奖活动。这是全国特殊教育界一次重要的学术交流盛会。在此,我想和大家分享三个关键词：＂特殊事业＂＂特定话题＂＂特别平台＂。第一个关键词是＂特殊事业＂。特殊教育事业是最能体现人性光辉的伟大事业。党的十八大提出要＂支持特殊教育＂。十八届三中全会强调要＂推进特殊教育事业改革与发展＂。

特殊教育需要概念的思考

自1978年英国的《沃诺克报告》首次提出了特殊需要教育（Special Needs Education）这一概念后,逐渐取代了＂缺陷＂、＂障碍＂、＂残疾＂等以病理学为基础的称谓,成为特殊教育理论中重要的专业性术语,对世界范围的特殊教育产生了深远的影响。

特殊教育需要儿童随班就读试验报告

这项研究于1991年立项,1992年列入天津市“八五”教育科研重点课题。 “特殊教育需要”这一概念指“特殊儿童对正常教育条件之外的以满足其发展特殊性的一种教育上的要求。个体在正常教育情境下有特殊困难或更高需求,一般教育环境不能充分发挥其潜能,需要特殊的教育计划、课程、教材、教学方法和有关服务。”其中包括盲、聋、弱智、超常、肢体残疾以及行为和情感障碍儿童。经过1994年西班牙“

英国“特殊教育需要协调员”的角色发展及启示

1994年,英国《特殊教育需要鉴定与评估实施章程》正式规定了每所普通学校必须有一位特殊教育需要协调员,负责本校的特殊教育需要学生的教育工作。随着英国特殊教育需要政策的不断发展,特殊教育需要协调员的角色随之不断丰富完善。以英国特殊教育需要协调员为切入点,对其角色定位、特点、发展过程中存在的问题及解决策略进行分析总结,可以为我国资源教师的培养发展提供启示与借鉴。

研究“特殊教育需要”,促进资源教室工作可持续发展

在随班就读的教育实践中．资源教室是支持随班就读工作的载体和平台，它在随班就读工作管理、对随班就读学生的教育训练以及对随班就读家长的咨询指导中发挥了重要作用。但是在资源教室的建设中也存在一些问题．其中有两个问题值得注意：其一，资源教室只负责随班就读学生的“补课”、“训练”任务，或者说资源教室就是随班就读学生的“乐园”，

普通学校特殊教育需要学生班级管理策略探索

在普通学校随班就读的特殊教育需要学生给班级的常规化管理带来了新课题。当班级中有了特殊教育需要学生,班级管理范畴有所扩大,班主任在做好常规班级管理工作的同时,还要发挥融合教育教师作用,积极探索实施全方位、多层次、综合性的班级管理策略,创造适合特殊教育需要学生健康成长的班级环境,促进普特学生健康成长、共同发展。

建立学习资源中心,满足学生特殊教育需要

2008年,上海市静安区止园路小学开始学习资源中心的开发与运作研究,通过建立学习资源中心,实施资源教学,为有特殊需要的学生提供学习支持,确保有特殊需要的学生充分发展。

特殊教育需要情境教育

情境教育是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教育模式。当代著名教育家李吉林老师经过30多年努力,历经情境教学、情境教育、情境课程、情境学习四个阶段的实践研究,探索创设了情境教育理论,为我国素质教育提供了杰出的范例。

特殊教育需要等待

眼看着一个个听力残疾的学生走进特殊教育学校,我真的很急,恨不得他们明天就能够掌握听的技能,学会说的本领;看着聋孩子们不能够完全理解课文的意思,写不通顺句子,真恨不得有一种机器能将语言输入他们的大脑,让他们很快理解并能够表达;看着许多聋生不懂事,不能端正学习态度，不好好学习，存在着这样那样的问题，也真恨不得有一条捷径，能够让他们快速醒悟，懂得今天的学习机会来之不易……

我国香港地区特殊教育需要统筹主任制度的演变与启示

在我国香港地区,特殊教育需要统筹主任专门负责协助学校管理层策划、统筹与推动"全校参与"模式的融合教育。文章分析了特殊教育需要统筹主任制度探索、试验和深化三个阶段工作,就特殊教育需要统筹主任的设立在提高普通教师特教意识、提升课堂教学质量和加强对外联系与交流等方面的实践经验,以及这一制度对内地随班就读工作推进的启示进行了论述。

建立资源教室满足学生特殊教育需要

全纳教育是21世纪基础教育发展的趋势，全纳教育理论指出，教育要满足所有学生的需要，为普通学生设立的教育机构亦应接纳所在地区的各类有特殊教育需要的学生，并为其提供适应需要的、以学生为中心的教育活动。通过学习全纳教育理论，在课程改革的背景下．结合我校实际．我们依托特殊教育资源教室，最大限度地满足了每个学生的特殊需要，促进了教师的专业化发展。我们体会到，建立特殊教育资源教室是开展随班就读研究的重要任务之一，也是课程改革的需要。

以鼓励引领用兴趣导航——一个“特殊教育需要儿童”的个案研究

一、学生背景:昊昊是我班上一个性格内向的男孩子。他沉默寡言,很少表达自己,在集体当中总是孤零零的一个人。在接手这个班的第一天,他的妈妈就打电话跟我说,昊昊有较为严重的语言能力障碍,他总是无法清楚地表达自己的想法,老师和同学都很难走进他的内心。而在语文的学习过程中,昊昊的接受能力确实比其他孩子薄弱,在学习汉字时,他总是掌握得比别的孩子慢,在词语的理解方面,也显得十分吃力。但昊昊是一个热爱运动的男孩,在踢球、溜冰等方面表现十分优秀,也能够积极地投入到画画和表演之中。