联合国粮农组织粮食安全特殊计划

一、粮食安全特殊计划背景粮食安全的定义是联合国粮食与农业组织（ＦＡＯ）在本世纪７０年代提出的,即:任何人在任何时候都能得到健康和积极生活所需要的食物。达到粮食安全意味着可以保证得到足够的食物,即供应相对稳定,所需要的食品可以获得。尽管,过去许多年,在ＦＡＯ...

计划生育特殊家庭老人的社会关系变迁

计划生育特殊家庭老人群体数量的增加和年龄的增长将带来更大的社会服务需求。理解这一群体社会关系的动态变化,不仅有助于明晰其社会支持网络的演变特点,也有助于制定更有效的人口政策,防范家庭陷入困境的风险。本文采用扎根理论作为收集和分析资料的主要方法,选取某市某养老机构计划生育特殊家庭专区为主要的田野点,深度访谈了21名70岁以上的独生子女去世的老人。计划生育特殊家庭老人的社会关系主要形成了四种模式,分别为收缩型、扩展型、替代型和平衡型。这四种模式都是他们在子女去世后重建社会关系的方式,一些模式可能存在不稳定的风险,有必要在政策上对该群体提供更精准的回应和关怀。政府部门和社会服务机构从社会关系角度切入,将能更有效地为这一群体提供服务。

我国特殊教育发展的方向、目标与重点——基于“十四五”国家及省级行动计划的文本分析

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》是为推动我国特殊教育高质量发展而作出的重要部署和安排。通过政策文本分析法,对国家和28份省(区、市)级相关政策文本进行探究显示,在明确发展方向、把握主要目标的基础上,“十四五”期间我国特殊教育发展的重点聚焦于巩固提高残疾儿童义务教育普及水平、大力发展残疾人职业教育、加强教师队伍建设、全面推进融合教育四方面,且不同省份行动计划的近景目标凸显区域差异。

我国融合教育政策的演进特征及展望——基于国家三期“特殊教育提升计划”的文本分析

通过梳理国家三期“特殊教育提升计划”中融合教育相关规定,分析比较融合教育目标、融合教育教学、融合教育服务、融合教育支持在政策演进中的相同与不同之处发现,融合教育目标围绕教育公平,从强调残疾学生的全面发展到残疾学生的个性化发展再到残疾学生最大限度的发展;融合教育教学立足残疾学生个性差异,从推进差异教学、个别化教学到制定通用性的融合教育教学指南;融合教育服务贯彻以人为本,不断加大各学段融合教育推行力度并完善相关服务;融合教育支持坚持保障为先,逐步提升融合教育经费投入,加强融合教育教师队伍建设,提高融合教育办学条件。面向未来,融合教育政策还需发挥融合教育赋权功能,促进残疾学生潜能最大发展,进一步健全残疾学生教育服务机制、完善残疾学生支持保障体系。

基于医院关怀的人文建设对计划生育特殊家庭父母心理状态及社会支持的影响

目的探讨基于医院关怀的人文建设对计划生育特殊家庭父母心理状态及社会支持研究。方法收集2020年1月—12月某市卫生健康委员会人口家庭计划发展处所管理的122例计划生育特殊家庭,采用Excel数字表法将研究对象分为研究组和对照组各61例,于2021年6月—12月进行研究干预,对照组采用常规帮扶援助模式,研究组在此基础上实施基于医院关怀的人文建设。干预6个月末比较两组计划生育特殊家庭父母90项症状自评量表(Symptom Check List 90,SCL-90)、社会支持水平改善效果。结果干预6个月末研究组SCL-90中总分、躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖评分均优于对照组,社会支持各因子评分优于对照组,差异有明显统计学意义(P<0.01)。结论基于医院关怀下的人文建设能改善计划生育特殊家庭父母心理健康状况,提高社会支持水平。

构建“一二四四”模式,全方位厚植区域特殊教育发展新优势

近年来,滨州市滨城区探索实施“一体两翼+四个融合+四个赋能”特殊教育发展新模式,用情守护“折翼天使”,用爱托起明天希望。2023年,滨城区入选山东省残疾儿童少年随班就读示范区。“一体两翼”精准护航“折翼天使”成长“一体两翼”中的“一体”,就是以全区特殊教育资源中心发展为主体,高标准打造区域特殊教育发展高地。近年来,滨城区人民政府先后推出《滨城区特殊教育提升计划(2014—2016)》《滨城区第二期特殊教育提升计划(2018—2020)》.

乘势而上,推动特殊教育高质量发展

近年来,山东省认真贯彻党中央国务院决策部署,连续实施特殊教育提升计划,不断改善特殊教育办学条件,加快健全特殊教育体系,强化完善特殊教育保障机制,全面推动特殊教育高质量发展。一、以顶层设计为引领,强化特殊教育制度供给坚持顶层设计,强化高位推动,不断推进特殊教育制度化建设。一是落实《山东省特殊教育学校教职工编制标准》,在班额设置、教职工核定等方面做出创新和突破。山东省教育厅、山东省委编办等8部门联合出台《山东省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》,为基层特殊教育学校教职工编制落实落地、配齐配足教师畅通了渠道,2021-2023年全省共新增特殊教育教师4530人。

让每一个残疾孩子都能接受合适的教育——关于区域贯彻落实《特殊教育提升计划(2014—2016年)》的思考

《特殊教育提升计划（2014—2016年）》是指导我国特殊教育改革与发展的纲领性文件。本文主要结合江苏的实际,探讨区域贯彻落实《特殊教育提升计划（2014—2016年）》的策略。其主要是：围绕提升特殊教育普及水平,初步形成较为完备的特殊教育体系;提升特殊教育教学质量,提高残疾学生的综合素质;积极推进随班就读,加快提高特殊教育普及水平;加强特殊教育教师队伍建设,提升特殊教育教师专业化水平;提升特殊教育保障水平,支持特殊教育发展。

《山东省特殊教育提升计划(2014—2016年)》实施3年:成就、问题与建议

山东省特殊教育提升计划的实施使特殊教育有了新的发展,但存在着基层政府对特殊教育不够重视;特殊教育发展不平衡;随班就读和送教上门质量不高;特殊教育师资队伍专业化水平需要提高等问题。为此,本文提出了完善法律法规建设;统筹规划特殊教育均衡发展;完善随班就读和送教上门的支持保障体系;加强特殊教育管理队伍和师资队伍的建设等建议。

从计生到生计:计划生育特殊家庭帮扶路径研究

建立健全计划生育特殊家庭帮扶保障制度是优化生育政策配套支持措施的重要内容。计划生育特殊家庭帮扶服务框架应基于可持续生计理论,从生计环境、生计资本、生计策略三个方面来构建。计划生育特殊家庭虽然拥有一定量的生计资本,但仍面临较为严峻的经济、养老、健康风险,需要在多元主体的共同参与下进一步打通可持续生计路径,包括:面向风险的特殊家庭权益保障路径、应对生计资本的特殊家庭联动帮扶路径、提高生计策略的特殊家庭发展能力路径。

特殊数量折扣价格奖励计划的最优订货策略

对特殊数量折扣价格奖励计划采购数量的求解,一般是以平均价格通过反复试算法进行。本文以此为基础,根据经济订货批量模型的求解方法,通过函数分析,确定了最优采购数量的计算模型,并通过实例,验证了这种方法的正确性。

企业如何用好特殊绩效认可计划

特殊绩效认可计划的理念一经提出,就引起企业界的强烈反响,它灵活多样,能牵引员工行为,促进绩效持续改进,提高薪酬管理的有效性。本文分析了特殊绩效认可计划的概念和类型,引用一些案例指出企业如何用好特殊绩效认可计划,以期对企业薪酬管理有所裨益。

地方贯彻《特殊教育提升计划(2014—2016)》的政策文本分析

特殊教育政策对于特殊教育事业的发展具有重要的指导意义,文章对地方贯彻国家《特殊教育提升计划(2014—2016)》的政策文本进行了分析,总结了地方政策文本的特点:(1)政策内容全面系统,区域之间存在差异;(2)重视终身教育体系的建设,非义务教育阶段相关措施有待完善;(3)聚焦于三类残疾学生的教育,教育对象的范围有待逐步扩展。同时归纳了地方政策文本中存在的一些规范性问题:(1)政策内容愿景化;(2)政策措施笼统化;(3)责任主体模糊化。最后根据分析结果,建议应加强地方特殊教育政策文本的规范性、操作性和创新性。

特殊教育提升计划背景下大学生助残志愿服务长效机制研究--基于济南五所高校的问卷调查

采用实地走访和问卷调查的方式,以济南五所高校的大学生为研究对象,研究大学生助残志愿服务的现状及其影响因素,并对调查结果进行数据分析,从政府、社会、学校、个人等方面提出建立大学生助残志愿服务长效机制的建议。

新时代中国大陆特殊教育的发展趋势——基于五大国家中心城市第二期特殊教育提升计划(2017—2020)文本分析

《第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)》的颁布,为特殊教育的发展提供了新思路,各地结合自身实际情况先后发布了第二期特殊教育提升计划。北京、天津、上海、广州和重庆作为国家首批中心城市,在各方面的发展都处于领先水平。通过对这五座城市的政策文本进行分析,以期来探究特殊教育的发展趋势。研究发现,各地主要围绕“完善特殊教育体系、增强特殊教育保障能力、提高特殊教育质量”三大重要任务撰写文本内容,从对注重数量的增长到内涵式的发展,新时代的中国大陆特殊教育呈现出特殊教育制度化的加强、教育安置形式向融合方向发展、教育资源的优化配置导向、专业化和信息化的发展趋势。

《特殊教育提升计划(2014—2016)》实施成果分析和思考——基于2013—2016全国教育发展统计公报相关数据的分析

由教育部、发改委等七部门颁发的《特殊教育提升计划(2014—2016)》实施以来,全国特殊教育事业得到了长足的发展。研究《全国教育发展统计公报(2013—2016)》"特殊教育"各项数据,并进行相应对比,对特殊教育相关的一些要素的提升进行分析和思考,旨在对未来我国特殊教育发展提供客观建议。

特殊教育提升计划背景下新疆特殊教育师资队伍建设的困境与消解

新疆维吾尔自治区先后出台两期《特殊教育提升计划实施方案》,对新疆特殊教育师资队伍建设提出了明确要求。然而,新疆特殊教育教师队伍仍存在数量不足、结构不合理、区域间发展不均衡、教师队伍欠稳定等问题。因此,在特殊教育提升计划背景下,需从找寻合理路径、改善教师专业发展生态、构建有效的师资培养模式、补缺随班就读师资空位等方面加以考量,以保障第二期特殊教育提升计划顺利实施。

云南省计划生育特殊家庭的家庭功能现状及影响因素

目的从家庭功能角度探析计划生育特殊家庭的变化与需求,进一步为特殊家庭的扶助策略和养老政策提供完善思路。方法利用分层随机抽样方法从云南省4个市/县随机抽取98位计划生育特殊家庭的父母作为研究组,同时根据性别、年龄和居住地按1:1的比例匹配普通独生子女家庭的父母作为对照组,通过半结构化问卷和家庭功能评估量表对两类家庭的家庭功能现状和影响因素进行调查分析。结果计划生育特殊家庭和普通独生子女家庭在7个家庭功能维度均存在显著性差异。家庭月收入是家庭问题解决、角色和情感反应维度的保护因素,而年龄则是总体功能(P=0.003)、问题解决(P=0.009)、情感反应(P=0.001)和行为控制维度(P=0.025)的危险因素。农村居住地是角色维度的危险因素(P<0.001)。离异/丧偶是家庭问题解决(P=0.008)、沟通(P=0.038)和情感反应功能(P=0.024)的危险因素。结论计划生育特殊家庭的家庭收入普遍偏低,但却是维系家庭总体功能的重要基础,不同年龄段和居住地也使得不同家庭的需求呈现出差异性,因婚姻导致的情感问题也是这类家庭中年迈父母面临的一大困境。相关政策制定应进一步“精准化”,以不同家庭的需求为导向,分类管理,精准施策。

从历史回顾到“十四五”走向:新中国成立以来特殊体育教育发展的趋势、特征与展望

《第三期特殊教育提升计划》对特殊体育教育提出了新的要求。新中国成立以来,特殊体育教育经历了萌芽起步、基础奠定、发展完善、稳中求进四个阶段,与中国社会发展和特殊教育改革的总体趋势呈现高度一致。本文归纳梳理特殊教育提升计划实施以来特殊体育教育的发展特征,提出“十四五”期间特殊体育教育发展应当重视非义务教育阶段、重度及多重残疾学生特殊体育教育和融合体育教育发展、优化特殊体育教育办学条件、提升部门协调统筹等。