本研究通过考察正常儿童和特殊语言障碍(Specific Language Impairment,简称SLI)儿童"把"字句的习得情况发现,汉语普通话SLI儿童在习得"把"字句中存在语法缺损现象,具体表现为:(1)汉语SLI儿童在"把"字句...本研究通过考察正常儿童和特殊语言障碍(Specific Language Impairment,简称SLI)儿童"把"字句的习得情况发现,汉语普通话SLI儿童在习得"把"字句中存在语法缺损现象,具体表现为:(1)汉语SLI儿童在"把"字句产出、理解和模仿方面都不如年龄相当组儿童(Typically-Developing Age Matched Children,简称TDA),但与语言能力相当组儿童(Typically-Developing YoungerChildren,简称TDY)之间没有显著性差异。(2)在三类不同述补结构的"把"字句产出、理解以及模仿方面,SLI儿童表现最好的是带结果补语的"把"字句,其次是趋向补语和处所补语,然而SLA儿童整体上的表现都不如TDA儿童。(3)在"把"字句中施事和受事的产出和理解上,TDA儿童表现得最好,其次是TDY和SLI儿童。展开更多
本文分析汉语普通话特殊型语言障碍(SLI)儿童的语言行为特点,尝试编制汉语普通话S L I疑似儿童筛选表。首先根据海内外已有的S L I研究和相关筛选量表编制筛选初表,用该初表筛选S L I疑似儿童,再用国际通用标准及量表工具对所筛选出的...本文分析汉语普通话特殊型语言障碍(SLI)儿童的语言行为特点,尝试编制汉语普通话S L I疑似儿童筛选表。首先根据海内外已有的S L I研究和相关筛选量表编制筛选初表,用该初表筛选S L I疑似儿童,再用国际通用标准及量表工具对所筛选出的疑似儿童进行鉴定确认,通过对已确认的SLI儿童语言行为特点的个案研究,修改完善筛选初表。该表由六个语言指标、20个筛选因子组成。研究发现,该类疑似儿童的筛选因子往往呈多元组合模式,在对该类儿童不进行分类筛选的前提下,可通过3个共现单项筛选因子(词汇、语法、语义/语用)与1个综合因子(语言综合能力),快速筛选出该类疑似儿童。研究表明,SLI儿童有较明显的语言行为特征,可通过筛选表对该类儿童进行大面积、有效的筛选。展开更多
1引言语用障碍表现在相互作用的认知、符号学和感觉运动系统内部和/或之间的不平衡,以及代偿性适应(compensatory adaptation)方面(Perkins,2007:51)。它通常被认为是介于特殊型语言障碍(specific language impairment)和自闭症的一种...1引言语用障碍表现在相互作用的认知、符号学和感觉运动系统内部和/或之间的不平衡,以及代偿性适应(compensatory adaptation)方面(Perkins,2007:51)。它通常被认为是介于特殊型语言障碍(specific language impairment)和自闭症的一种中间状态(Bishop,2000:99),属于发展语用学中的一种语言障碍(程璐璐、尚晓明,2019:103,104)。国际上对语用障碍(又称为“语用混乱”)现象的研究大致始于20世纪70年代末,史密斯和莱诺宁(Smith&Leinonen)最早正式把该研究范畴称为临床语用学(李欣芳、冉永平,2017:77)。展开更多
本文首次采用改良版句子图片匹配任务考察了平均年龄为5岁2个月(5;2)的汉语特殊型语言障碍(Specific Language Impairment,简称SLI)儿童被动句的理解状况。结果表明,汉语SLI儿童长被动句理解与短被动句相比存在更大困难;其长被动句理解...本文首次采用改良版句子图片匹配任务考察了平均年龄为5岁2个月(5;2)的汉语特殊型语言障碍(Specific Language Impairment,简称SLI)儿童被动句的理解状况。结果表明,汉语SLI儿童长被动句理解与短被动句相比存在更大困难;其长被动句理解能力与正常发展儿童相比存在缺陷,主要表现为论旨角色颠倒错误。根据边缘特征不明示假说,本文认为汉语SLI儿童长被动句理解困难是由其对该句式中移位名词的边缘特征不敏感而触发的相对近距效应造成的。与以往理论相比,边缘特征不明示假说更具有普遍意义,可统一解释英、汉SLI儿童被动句的理解损伤。展开更多
文摘本研究通过考察正常儿童和特殊语言障碍(Specific Language Impairment,简称SLI)儿童"把"字句的习得情况发现,汉语普通话SLI儿童在习得"把"字句中存在语法缺损现象,具体表现为:(1)汉语SLI儿童在"把"字句产出、理解和模仿方面都不如年龄相当组儿童(Typically-Developing Age Matched Children,简称TDA),但与语言能力相当组儿童(Typically-Developing YoungerChildren,简称TDY)之间没有显著性差异。(2)在三类不同述补结构的"把"字句产出、理解以及模仿方面,SLI儿童表现最好的是带结果补语的"把"字句,其次是趋向补语和处所补语,然而SLA儿童整体上的表现都不如TDA儿童。(3)在"把"字句中施事和受事的产出和理解上,TDA儿童表现得最好,其次是TDY和SLI儿童。
文摘本文分析汉语普通话特殊型语言障碍(SLI)儿童的语言行为特点,尝试编制汉语普通话S L I疑似儿童筛选表。首先根据海内外已有的S L I研究和相关筛选量表编制筛选初表,用该初表筛选S L I疑似儿童,再用国际通用标准及量表工具对所筛选出的疑似儿童进行鉴定确认,通过对已确认的SLI儿童语言行为特点的个案研究,修改完善筛选初表。该表由六个语言指标、20个筛选因子组成。研究发现,该类疑似儿童的筛选因子往往呈多元组合模式,在对该类儿童不进行分类筛选的前提下,可通过3个共现单项筛选因子(词汇、语法、语义/语用)与1个综合因子(语言综合能力),快速筛选出该类疑似儿童。研究表明,SLI儿童有较明显的语言行为特征,可通过筛选表对该类儿童进行大面积、有效的筛选。
文摘1引言语用障碍表现在相互作用的认知、符号学和感觉运动系统内部和/或之间的不平衡,以及代偿性适应(compensatory adaptation)方面(Perkins,2007:51)。它通常被认为是介于特殊型语言障碍(specific language impairment)和自闭症的一种中间状态(Bishop,2000:99),属于发展语用学中的一种语言障碍(程璐璐、尚晓明,2019:103,104)。国际上对语用障碍(又称为“语用混乱”)现象的研究大致始于20世纪70年代末,史密斯和莱诺宁(Smith&Leinonen)最早正式把该研究范畴称为临床语用学(李欣芳、冉永平,2017:77)。
文摘本文首次采用改良版句子图片匹配任务考察了平均年龄为5岁2个月(5;2)的汉语特殊型语言障碍(Specific Language Impairment,简称SLI)儿童被动句的理解状况。结果表明,汉语SLI儿童长被动句理解与短被动句相比存在更大困难;其长被动句理解能力与正常发展儿童相比存在缺陷,主要表现为论旨角色颠倒错误。根据边缘特征不明示假说,本文认为汉语SLI儿童长被动句理解困难是由其对该句式中移位名词的边缘特征不敏感而触发的相对近距效应造成的。与以往理论相比,边缘特征不明示假说更具有普遍意义,可统一解释英、汉SLI儿童被动句的理解损伤。
