英汉特殊问句句法生成的优选论阐释

优选论认为普遍语法是一系列可违反的制约条件,语言差异的本质就在于制约条件在不同语言中有不同的层级排列。英汉两种语言特殊疑问句句法操作以及疑问词位置存在差异是与特殊问句相关的制约条件层级排列不同的结果。在英语中制约条件层级排列为:OP-SPEC>>OB-HD>>FULL-INT>>STAY,而在汉语中制约条件层级排列与之相反,为STAY>>OB-HD>>OP-SPEC。

幼儿对疑问词的理解——幼儿回答特殊疑问句的发展特点

一在儿童的语言发展中,提问和回答问题技能的发展是一个重要的方面。它不仅需要有句法、语义的知识,而且需要掌握交谈的规则。回答问题,特别是对特殊疑问句(特指问)的回答,是一个复杂的过程。儿童是怎样回答问题的,他们对各个疑问词的理解是否有先后次序,我国在这方面还没有必要的资料。本研究的目的就是想探索中国幼儿回答特殊疑问句的发展特点,通过儿童的回答了解他们对各个疑问词的理解,并和国外的有关研究结果做一个比较。调查的对象为3岁、4岁、5岁、6岁和7岁儿童,共五个年龄组。

特殊疑问句研究

本文对有关特殊疑问句的几个重要问题进行了较全面的总结和介绍。如特殊疑问词的解释、WH-词和量词的关系、在原位的WH-词和逻辑式移动的关系、多项WH-疑问句的研究和WH-词的功能特征等。

含特殊疑问句功能的一般疑问句

当一般疑问句含有说话人意图、带有提问焦点时,只用“yes”或“no”来回答已不能满足问句所隐含的提问意图。在这种情况下,从语用角度看一般疑问句的功能实际上已相当于特殊疑问句,需要用具体的信息来回答。本文尝试从隐性预设、提问焦点以及间接言语行为等几个方面来讨论这类只用“yes”或“no”来回答在语用上显得不恰当的一般疑问句,并对其应答方式进行探讨。

语言输入频率与儿童特殊疑问句习得顺序

在对不同国家儿童特殊疑问句习得顺序的研究中,语言学家们发现儿童习得特殊疑问句的顺序几乎是一致的,即论元特殊疑问句的习得先于附加语特殊疑问句的习得。针对这一共性,学者们纷纷从句法、语用、认知等角度分析其原因。本论文从儿童最早接触的语言输入的角度来分析其原因。通过对一名说普通话的母亲与其儿子的对话以及一名说英语的儿童与其母亲的对话当中的特殊疑问句进行对比量化分析,研究表明,英、汉语国家儿童特殊疑问句的习得顺序与语言输入频率的高低存在着一定的关系。

运用标记理论研究汉语对英语特殊疑问句的迁移

母语迁移问题一直是第二语言习得中的重要研究课题。在制约迁移的众多因素中，标记性被认为主要因素之一。语言学范畴内的标记性主要指语言本身的特殊性、标记的强与弱；认知学范畴的标记性则强调学习者对语言特征的心理直觉。探讨迁移问题必定涉及母语与目标语之间的差异，以及差异对目标语学习的影响。英汉特殊疑问句在句法上存在很大差异。汉语疑问句保持原陈述句语序，

英语和法语特殊疑问句对比

在转换生成语法的理论框架下比较了英语和法语特殊疑问句在逻辑形式、句法结构方面的异同。旨在通过比较,说明两种特殊疑问句的生成是否符合普遍语法(UG)。文章阐述了相关的理论,通过分组对比比较了英语和法语中的部分特殊疑问句。

输入强化与英语特殊疑问句教学研究——来自西北师范大学附属中学的实验报告

在本次实验中，我们通过交际活动中的输入强化活动，对英语特殊疑问句的教学进行了长达20周的实验。实验结果说明，输入强化有助于学生学习特殊疑问句，对提高学生的语言能力大有裨益。

英语特殊疑问句构成的限制条件

英语特殊疑问句的构成受普遍语法中邻接原则(SubjacencyPrinciple)的制约,作为母语或二语的英语学习者在习得英语特殊疑问句时不会犯'不可能'的错误。了解邻接原则的实质及内容对语言研究者非常重要,邻接原则在二语习得研究中具有一定理论价值。

生成语法视角下的英汉特殊疑问句移位对比研究

由于英语和汉语在表达方式、理解能力和特性上存在差异,根据表达的需要,某些成分需要前置或后移。本文是在转换生成语法的理论框架下,对比研究英语疑问词移位和汉语疑问词原位这两类现象在逻辑域和词形上的差异。

最简方案下的英语特殊疑问句研究

移位是句法操作的重要手段之一,移位的主要目的是使句子中语类的语法特征得到核查,从而删除其逻辑形式上的不可解特征。英语特殊疑问句因有Wh疑问词引导又叫Wh疑问句。英语Wh疑问句中C的中心语特征为疑问Q,根据指示语-中心语呼应,Wh疑问算子要移位到CP指示语的位置上以核查C的[wh]指示语特征并将其删除。这一操作过程叫做Wh-移位。

规则特殊疑问句的认知研究

文章以信疑假设和交际意图理论为指导,对规则特殊疑问句的形式与意义之间的对应关系进行了尝试性的分析。得出如下结论:规则特殊疑问句的形式与意义存在着对应关系;说话者的认知状态和交际意图为研究特殊疑问句的形式与意义的对应关系提供了理据;说话者的交际意图在特殊疑问句的形式与意义的对应关系中发挥了主导作用。

英语长距离特殊疑问句主宾不对称的理论阐释——基于语言加工的视角

大脑的语言处理机制——语言分析器(parser)和内在语法(grammar)之间的相互作用——是语言学和自然语言加工领域的热门研究课题。如何对符合语法的长距离特殊疑问句进行语言加工是心理语言学和语言习得领域的研究目标之一。本文从语言加工的视角,通过对英语长距离特殊疑问句主宾语不对称现象的理论研究,探讨影响长距离特殊疑问句语言加工难度差异的主要因素,及语言处理过程中人类大脑的工作机制,从而使学习者更有效地掌握英语特殊疑问句。

含“do you think”的特殊疑问句的句法结构分析

本文从目前对"do you think"做插入语的普遍认识着手,用乔姆斯基的最简方案理论解释并阐明"do you think"句的生成过程,澄清"do you think"非但不是插入语,还是很重要的句子成分。并进一步讨论了"do you think"和"do you know"两个看似相似的句型为何在使用上会存在很大的差别。也希望由此引起学者们对功能语言学与形式语言学在解释实际问题上存在的分歧给予更多讨论,关注英语教学中的一些解释性错误。

英法特殊疑问句句法特征对比研究

本文以转换生成语法为理论框架,通过分组及画树状图等方法对特殊疑问句移位过程中移位类型、动机、规则及限制条件进行深入分析。发现英法特殊疑问句在转换生成过程中异同点,法语也符合普遍语法。

英语特殊疑问句类析

英语中的特殊疑问句用途广泛 ,但结构多变 ,是中国学生学习英语的一个难点。本文根据英语特殊疑问句的形态结构特点 ,将它们分为七类。第一类为基本式 ,第二、三、四、五、六类为基本式的复杂化 ,第七类则是基本式的简化和转化。

汉语、英语、法语和日语特殊疑问句的认知研究——以“这个词意思”在四种语言中的表达方式为例

认知语言学出现以前,对特殊疑问句已经有了广泛而深入的研究。那些还只是"知其然"的阶段。以汉语、英语、法语和日语为例,从认知语言学的角度研究它们的特殊疑问代词,可以发现形成特殊疑问句的认知心理基础,以及这个认知心理基础在四种语言的不同表现形式与认知原型之间的关系。

法语特殊疑问句中的移位现象

本文根据乔姆斯基等提出的最简方案 ,分析了法语特殊疑问句中移位产生的原因 ,指出疑问成分移位是为了满足 Q的语法特性 ,助动词或动词的移位是为了使 Q有东西附着。同时还指出在对主语提问时无须移位是因为这种问句的特殊性。

高考英语听力试题中特殊疑问句问题的解题技巧

翻阅历年全国和各省市的英语高考试卷，听力部分中用的最多的和最广的设问形式都是由疑问代词和疑问副词引起的，也就是说英语听力试题的设问形式是比较单一的，我们从中可以总结一些命题规律、试题考查的范围，把握试题的难易程度，进而为我们的教学服务，找到一些听力教学中的捷径，帮助学生提高听力部分的得分，对此笔者有以下几点体会。

英汉特殊疑问句差异的优选论分析

优选论作为生成语法的一个分支,起初应用于音系学领域,随后逐步扩展到句法、语用和语法可学性等其他语言问题的研究中。优选论通过对一系列普遍的、可违背的制约条件进行排列,体现语言的普遍性和特殊性。运用优选论分析英汉特殊疑问句的生成过程,结合句法和语用两范畴内的制约条件,指出制约条件层级排列的不同造就了英汉特殊疑问句的不同,为解释两者之间的差异提供了新的立足点。