整本书阅读教学中阅读经验的建构特点与迁移路径

整本书阅读教学中阅读经验的建构具有三个特点,即实践性、层递性与合作性。阅读经验的迁移可通过以下三条途径实现:阅读因素由此及彼的双向回馈形成的正向迁移、同一题材但内容迥异的综合比较为特征的反向迁移和同一题材统辖的多重整本书阅读的综合迁移。此外,建构、迁移阅读经验还要重视对前人阅读经验的借鉴和吸收。

“独特”的背后:非正统的现代杂家——关于李劼人思想建构特点的一种解析

李劼人现代历史小说创作中不拘于传统的方志特色的形成,根源就是其非传统的“杂家”思想及在此基础上建立起来的开放视野和杂取互融的倾向。其思想建构上的现代杂家特点促使其开创了现代历史小说的新形式,在现代文学史上尤其是小说史上着不可低估的价值。

回族国家认同的建构机制及其特点

从"认同"视角来看,回族的国家认同意识始终贯穿于回族形成和发展的历史过程中,认同的内容也随着社会语境的变迁而发生变化。回族国家认同的建构是多种因素综合作用的结果,其中,文化认知、民族觉悟、国家观念、身份意识等因素对回族国家认同的建构起到关键性作用。历史变迁和社会发展中,回族的国家认同体现出认同过程持续时间长、认同内容复杂多变、认同主体自觉自愿等特点。

大学生思想政治理论课认知结构特点及建构

思想政治理论课教学实效性不强是当前高校思想政治教育中普遍存在的问题,究其原因有多个方面,其中大学生对思想政治理论课缺乏合理、完善的认知结构是关键原因,当前大学生对思想政治理论课的认知结构有封闭性、平面性和惰性化的特点,怎样建构、丰富和完善大学生思想政治理论课的认知结构?根据认知结构的变量因素,建构完善的认知结构从三个方面着手:开放的认知结构、多维的认知结构和具有创生性的认知结构。

小学阶段分数知识的建构特点与教学建议

教师在实际教学中,掌握分数的理论基础、厘清分数的知识脉络、把握分数的建构特点,让学生在体验中感悟,在行动中思考,突出共同点、关注生长点,有助于精准建立分数概念.

网络课程群知识建构研究:促进跨课程的网络学习

随着校本网络课程、国家精品课程、视频开放课程等不断涌现,门数众多、形式多样、内容交叉的网络课程需要联系起来、相互支持,以促进跨课程的网络学习。这就要求课程建设者打破传统课程内容的归属性,将内容紧密联系的网络课程作为课程群来进行建设。网络课程群是指使用计算机技术和互联网实现的本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有逻辑联系的课程加以整合而成的网络课程体系。基于知识建构的网络课程群能够整合不同网络课程的知识,优化网络课程教学活动,支持学生跨课程的网络学习和教师专业发展。目前我国网络课程群研究在理论层面多是面向具体学科的经验总结,在实践层面多关注具体案例,尚未洞察不同课程之间的知识关联。为了提升网络课程群的整体效益,网络课程群知识建构需要从分析框架、模型建构、促进策略、支持系统和评价方式等方面展开研究。网络课程群建设应根据经济社会的需求制定明确的目标,组建跨学科的研究团队,应用知识建构理论,采用定性与定量结合的方法,深入研究网络课程群知识建构过程的理论与实践问题。

“X+这东西”:一种评述性有标话题建构

"X+这东西"是一种评述性有标话题建构。其中的"这东西"具有充当话题标记的优选性,且还可以与其他话题标记叠用和同现。该类话题可以分为实物、虚物、人物和事件四种义域类型,评述性与贬抑性是其主观性的具体表现。其语境分布呈现出强评述性特点,由其组织的信息结构大致可分为鱼贯结构、雁行结构和包孕结构三种类型。在语篇信息组织结构中,"X+这东西"成为勾连上下文的话题小视窗,体现为概念照应性和命题索引性,本质上则受控于人类认知世界中的心智连贯性。

从建构主义的角度看《新时代交互英语——视听说》教程

本文主要从建构主义的视角分析了《新时代交互英语—视听说》教程所体现的学习观、教学观和知识观等方面的优势。

中美小学科学教材比较研究——以“磁”主题为例

随着科学教育重要性的提高,业内对科学教材的研究也不断增多。在教材分析上,目前的研究多是对国外教材的特征进行分析,例如,王晨光从内容结构、活动组织和建构特点等方面对美国俄亥俄州小学科学教材SOE进行分析研究。^([1])在比较分析上,则是从内容结构、活动设计等方面比较中外在教材和科学教育上的发展差异,例如,首新等人以“磁”知识点为例,采用微观发生法比较中、美、日三国小学科学教材中“科学探究”内容的设计差异。

苗族高中英语教师鉴别性胜任力建构研究

本文以两位苗族高中英语教师为研究对象,通过质性方式来探析其鉴别性胜任力的构建方式和影响因素。采用主题分析法来进行质性分析,结果表明优秀苗族高中教师通过反思教学、探索创新、合作交流、自我发展来构建其鉴别性胜任力。影响其鉴别性胜任力建构的因素主要为国家政策、学校环境、自我对工作环境的积极回应和自我发展意识。

滨州线松花江铁路大桥建设史及工业遗产价值研究

19世纪末,俄国将西伯利亚大铁路的东线横穿中国东北地区,造就了中东铁路的形成。文章以中东铁路沿线上的滨州线松花江铁路大桥为研究案例,在介绍和分析历史背景和建构特点的基础上,剖析其对铁路沿线城市和哈尔滨城市格局演变的影响,梳理技术史在历时性和共时性维度的发展脉络,探讨滨江地带在景观美学和文化旅游方面上更广阔的提升路径,旨在为工业建筑遗产价值的认知与评判、保护策略的选择与操作提供一定的借鉴。

基于学生知识建构的地方高校计算机网络教学探索

根据认知领域的教育目标分类,通过终结性考核和过程性评价,多维度分析地方高校大学生的知识建构特点,并据此提出思维导图网格化为纲领和多层次实验设计为抓手的教学方法,阐述如何将理论与实验深度融合,使学生整体把握并理解知识点细节,调整评价激发学生学习主动性,提升知识建构重心,达到教学育人的目的。

3～6岁儿童看图讲述活动中故事图式的建构特点

在看图讲述活动中，3～6岁儿童依据单幅图画、连续图画建构故事图式的能力是随着年龄的增长而不断提高的。单幅图画和连续图画对5～6岁儿童故事图式建构能力的影响有显著差异。单幅图画比较适合较小的儿童进行故事图式建构．连续图画则更适合年龄稍大的儿童。教师要根据儿童故事图式建构能力的发展特点，选择合适的看图讲述材料，提供适宜指导，促进儿童故事图式建构能力的发展。

回族国家认同的建构机制及其特点

从"认同"视角来看,回族的国家认同意识始终贯穿于回族形成和发展的历史过程中,认同的内容也随着社会语境的变迁而发生变化。回族国家认同的建构是多种因素综合作用的结果,其中,文化认知、民族觉悟、国家观念、身份意识等因素对回族国家认同的建构起到关键性作用。历史变迁和社会发展中,回族的国家认同体现出认同过程持续时间长、认同内容复杂多变、认同主体自觉自愿等特点。

电视真人秀节目主体参与者的构建及运作机制探讨

电视真人秀节目是将我们平时所做的传统游戏搬上电视荧幕,并加入一些电视元素,利用参与者的真实性和表演性,以及场外观众的参与性和互动性,形成一种全新的节目形态。我国的电视真人秀节目通过借鉴国外的节目经验并结合本土特色逐渐形成了较大的收视群体,基本呈现出百花齐放的状态。本文将着重探讨真人秀节目主体参与者的建构特点及其运作机制,为真人秀类电视节目的创新发展提供可资借鉴的经验和参考见解。

简论国际机制

在经济全球化快速发展的进程中,世界各国的政治、文化等也都展现了强大的生命力,它们相互交织、相互影响、相互融合成统一整体,在世界范围内建立一个全方面的国际机制。国际机制就是指导国际行为的原则、规范、规则和程序。各个国家即为行为主体,同时又受机制的影响和约束,二者互利互惠,促使各国形成良好的合作关系,达到互利共赢的最终目标。本文从新现实主义、新自由主义、构建主义的特点出发分析目前对国际机制理论争执的焦点及其基本特点。

4～5岁幼儿建构游戏的特点及指导策略

幼儿园中的建构游戏具有操作性较强、可发挥想象力的特点,深受4~5岁的幼儿喜爱。在参与游戏过程中,有效丰富幼儿感知,提升幼儿主观体验,锻炼幼儿操作能力,激发幼儿创造性思维。现阶段,部分幼儿园建构游戏中教师的游戏指导还存在一些问题,教师应创新游戏指导策略,根据游戏价值,明确指导内容;分析年龄特点,获得指导依据;把握游戏环节,寻找指导方法,通过这些方式引导幼儿参与建构游戏,促进幼儿全面发展。

准确理解语境 恰当填写名句

高考语文命题每年基本保持相对稳定,改革稳妥、科学、渐进。2020年高考语文试题更凸显对语文学科核心素养的考查,全面具体地体现在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等四个方面建构特点。笔者以2020年高考语文山东卷的名篇名句默写为例,探求试题命题规律,并就2021年此考点备考谈一点个人的认识与体会。

建构翻译学的语言学基础

本文指出无论结构主义语言学还是元语言学都不适合作为翻译学的语言学基础 ,只有以言语行为理论作为它的语言学基础才能更好地反映翻译的本质 ,也更能体现翻译活动的特点。如交往实践中的理性 ,向生活世界的开放性等。它可以有助于把传统的语义—句法研究模式转变为语义—语用模式 ,同时也把交往伦理学的概论引入翻译研究中 。

由“任务指令”探究“审题方法”

任务驱动型作文题型,最早是在2015年由教育部考试中心张开提出来的,近几年已成为高考的"热点题型"。这种题型的产生是在材料作文的基础上,增加了任务型指令,而增加任务型指令,是为了解决材料作文宿构和套作的问题,是为了着力发挥作文题引导写作的功能,增强写作的针对性。因此,完成任务指令的好坏是评价作文优劣的最主要指标。由此,我们可以根据任务指令的不同具体划分为标准类和变式类,并从不同题型的建构特点来分析具体的审题方法。