核心概念统领下的整体教学设计——著名特级教师“同课异构”活动研讨沙龙

陈静:今天有幸现场观看了两节《分数的基本性质》同题异构课,信息量很大,下面我们基于研讨主题“核心概念统领下的整体教学设计”开展现场辩课。首先,把热烈的掌声送给今天上课的两位老师周卫东和徐斌老师,以及我们特别邀请,共同参与沙龙研讨的江苏省特级教师、常州市实验小学校长张祖润老师。

特级教师专业核心素养的现状、特点与启示——基于江西省特级教师的调查分析

专业核心素养是衡量特级教师综合素质的重要指标,并对其教育教学质量具有重要影响。通过对江西省218位特级教师的调查发现,特级教师专业核心素养总体处于优秀水平,不同性别、不同年龄、不同教龄、不同学历、任教不同课程与学段,以及是否担任班主任的特级教师在专业核心素养水平上存在差异。特级教师专业核心素养的特点主要体现在:追求平衡发展,专业素养全面;加强品格涵养,提升精神境界;重视文献阅读,知识广博深厚;持续改进教学,教学能力突出;积极投入科研,主动自我反思。特级教师专业核心素养的发展给我们以重要启示:一是内外结合,充分发挥特级教师的示范和引领作用;二是整体强化,全面提升教师的专业核心素养;三是上下联动,为教师的专业发展创设良好的条件。

中学体育特级教师专业发展阶段理论模型构建与启示

探析中学体育特级教师专业发展阶段,帮助中小学体育教师对标审视和准确把握自身所处阶段,赋能专业发展提质增效,助推新时代体育教师队伍高质量发展。基于文献资料调研、深度访谈、叙事分析等方法,以教师专业发展阶段理论和杜威经验哲学为指导,围绕中学体育特级教师专业发展阶段展开质性探究。发现:中学体育特级教师专业发展主要历经“适应期(1~5年)—稳定期(6~10年)—蜕变期(11~20年)—成熟期(21~30年)—超越期(>30年)”5个阶段,各阶段彼此独立又逐阶包含、有序深化,呈现进阶性、曲折性、转折性和关键性特征。据此构建中学体育特级教师专业发展阶段理论模型,并提出建议:普通中小学体育教师可以特级教师荣誉为目标引领,对标“五阶段”梳理发展脉络,明确专业进阶路线,及早定位专业突破口并培植专业生长点,同时握好转折和关键期,珍视阶段性关键人物与事件,认清并努力跨越专业发展前后半程的“两道坎”。

海纳百川,有容乃大——《为学善纳慧融,立言登高望远——上海地理特级教师风采录》评介

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。上海作为我国教育改革发展的排头兵和先行者,是中国近现代地理学科的主要发源地之一,在地理教育中涌现出诸多“地理大先生”。他们积极为上海的地理教育和课程建设作出贡献,使得地理教育的改革发展有一批“自强厚德”的引领人,成为保证上海地理教学优秀品质的坚强支柱。

特级教师身体意象的核心特征研究——基于扎根理论的模型建构

身体意象是个体对自我身体的感知和评价,涵盖身体的生理功能特征以及个人对这些特征的态度。采用扎根理论方法对10位特级教师进行深度访谈,并对访谈资料进行三级编码,抽取身体认识、身体功能、身体体验、身体调节四个核心类属。研究发现:特级教师身体意象具有接受自身身体、满意身体功能、体验身体美好、爱惜身体形象等核心特征。据此提出特级教师身体意象优化策略:正确认识身体,重塑身体理念;增强身体意识,掌握调节方法;注重身体体验,参与具身实践。

遇见三位特级教师,成就个人专业成长

每个人在专业发展的路上,都会遇到不少导师,或是职初期领进门的启蒙导师,有的是成长关键期督促前行的专业导师,有的是在高原期点醒迷茫的人生导师……甘为人梯,师道传承,导师们的高瞻远瞩、关键点拨、倾囊相授,让一批批优秀的信息科技教师迅速成长,让信息科技学科不断发展,并成为全国统一开设的义务教育独立课程科目。上海在1999年将计算机课程改为信息科技课程,并在小学、初中、高中均设置了必修课。我从1999年开始参加工作,在一所初中从事信息科技教学,学科的发展带动着个人的成长。在长达25年的工作中,我有幸在不同的成长阶段得到了三位“特级教师”在不同层面的指导,从而获取不同的教学理念和方法,接触各种新兴的信息技术,逐渐让我从一名懵懂的青年教师成长为正高级教师。

强化课堂教学专业性的关键细节——以语文特级教师程翔的深度教研为例

想要让学生理解文本所创设的主题,教师的解读是前提。而教师的解读,往往与教师的认知经验、对文献资料的掌握程度有关。这是教学的源头与起点,与预设的科学性、实践的丰富性密切相关。这些环节中的关键细节,是课堂教学专业性突破的重要元素。特级教师程翔在近期教研活动中展示了教学中备课、设计、上课的完整过程,对指导教师解读文本、设计流程、实施教学颇有教益。

儿童发展评价难题难在何处?——访浙江省特级教师、杭州市教研员汪劲秋

要说幼儿园里哪项工作最难,儿童发展评价定会在入选之列。评价难,难评价。评价难在何处?“难”字背后的现实是什么?透过现象我们看到:缺乏适宜的评价工具;面对复杂的评价指标和要求,教师因为缺乏相应的培训,使用时不清不楚;日常烦琐的案头工作,几乎榨干了教师的所有精力;应付检查,评价后的资料难以起到改进支持教师发展的作用……

跨学科概念视角下科学概念学习的教学策略——第六届小学科学特级教师及名师论坛随想

创新是一个国家、一个民族发展进步的不竭动力,而知识的融合和交叉已经成为一种趋势。特别是在科学领域,跨学科概念的涌现对科学概念的学习提出了新的挑战。本文结合第六届小学科学特级教师及名师论坛中的9节小学科学课,探讨跨学科概念视角下科学概念学习的教学策略,认识其在教育中的重要性和价值。

基于特级教师工作坊的县域小学经验型教师专业发展的对策研究

师资建设作为教育最大的软实力,是提升教学质量、促进教育发展的关键。而受多重因素的影响,长期以来县域小学经验型教师的专业发展面临着一些困境,如何立足特级教师工作坊面向县域小学教师开展继续教育,帮助他们不断提高专业素养和教学水平,这是乡村基础教育发展亟需探究的重要课题。文章从特级教师工作坊的概念出发,通过分析当前县域小学教师工作坊教研模式的不足,探讨如何基于特级教师工作坊促进县域小学经验型教师进一步实现专业发展。

能力为重,成就教师;素养导向,学生成长——浙江杭州市钱塘区刘松特级教师工作室简介

刘松,全国著名特级教师,中学高级教师。“松儿数学”的积极倡导者和实践者,杭州师范大学硕士研究生实践导师,第五届全国小学数学课堂教学观摩课评比第一名获得者。历任安徽蚌埠实验学校(九年一贯制)副校长、杭州文海教育集团副总校长、杭州钱塘新区教师教育学院研究员,现任杭州市文海第二实验学校(九年一贯制)书记、校长。多年来一直致力于轻松课堂、儿童数学、适性教育的研究与实践,教学风格轻松、幽默,深受学生喜爱。

聚焦核心素养,促幼儿科学教育深度发展——访省特级教师、南通市海门区机关幼儿园书记王丽

虞永平教授指出:幼儿的世界是美好的世界,幼儿需要的是一个能得到积极支持的学习环境。这个环境中必须有优质的、敬业的教师,有充裕的活动空间和材料,以及充满爱的气息。在幼儿园科学活动中,教师良好的科学素养是前提条件。为此,我们通过进阶式阅读、专题式培训、实战式问答等多种途径,提高教师的科学素养。例如,幼儿园围绕“花草树木课程资源”这一话题,多措并举,帮助教师提升科学及人文素养,让幼儿园充满爱的气息。

教育筑梦 点亮心灵--访北京市特级教师、中国人民大学附属小学副校长赵俊强

5月30日,中国人民大学明德广场,300名中国人民大学附属小学(以下简称“人大附小”)新入队少先队员迎着晨光整齐列队,与人大附中、人民大学的哥哥姐姐们一同参加“红色基因薪火相传”大中小学生入党入团入队集中宣誓活动。饱含对理想的期许和对未来的追求,鲜艳的红领巾成为最有意义的“六一”儿童节礼物。

生命历程理论视角下特级教师成长路径及影响因素研究

以义务教育阶段5位特级教师为对象,生命历程理论为分析框架,探讨特级教师成长的路径及影响因素,发现我国特级教师成长有一整套成熟的支持性制度和路径,即学校选拔培养——区域选拔培养——省级选拔及省与国家培养。由此,个体教师获得更宽阔的学术视野、更优秀的引领者、更多元更宽广的发展平台,其教育教学能力、领导力、使命感迅速提升,成长为一名卓越教师。成长为特级教师是一个漫长、复杂、充满不确定性与挑战的过程,教研、竞赛、专家指导、高端培训、平台是其成长的重要途径。影响特级教师成长的因素如下:改革开放以来中国的现代化追求为教师发展创设了良好的社会环境和成长空间;从国家到地方的支持性政策举措为教师发展提供了诸多机会;教师自身的进取精神、社会担当让他们恰逢其时地脱颖而出;个人能动性是教师持续成长的内在动力源泉;重要他人在成长关键节点给予的帮助让教师成长更为顺利。

基于特级教师特征探寻普通教师专业发展路径

教育大计,教师为本。“特级教师”是中国为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师是所处时代教学实践水平的引领者和代表者,他们独特的交往方式,实践特征和教学风格对教师专业发展方向具有重要启示和借鉴意义。本文通过分析特级教师交往特征,专业实践特征,教学风格特征,提出广大一线教师和教育工作者教师专业发展的重点任务,包括:秉持开心见诚,情理共契,和而不同的交往原则,重塑教师专业人格;筑牢职业理想,树立专业自主意识,改进教师专业素养要求;把握教学风格形成关键期,探寻自主教学风格。

基于扎根理论的中学体育特级教师专业发展影响因素研究

体育特级教师是中小学体育教师中的佼佼者,本身具有重要研究价值。研究基于对长三角地区22位中学体育特级教师进行深度访谈的资料,运用扎根理论,通过开放式编码、主轴式编码和选择式编码,构建中学体育特级教师专业发展影响因素模型,并结合模型对影响因素进行分析,为新时代卓越体育教师培养和高质量体育教师队伍建设提供经验借鉴及实践参考。研究表明:①影响因素模型包括个体因素、社会因素、学校因素和家庭因素等4个主范畴,教育情怀、自我实现、从教初心、重要他人、关键事件、职后培训、学校支持和家庭支持等8个范畴,以及33条初始概念和331条语句;②个体因素具有较强的内驱效应,直接影响专业发展主体性的释放、夯实与达成,社会、学校和家庭因素具有较为明显的外推效应,间接影响专业发展行为;③普通中小学体育教师应不断加强自我修为,努力实现专业自主发展,又要抓住每一个关键事件,珍视每一次贵人相助和培训研修机会,同时也要重视宣介中学体育特级教师典型的先进经验与事迹,为中小学体育教师专业发展营造良好的家、校、社发展环境。

我国特级教师制度与特级教师研究的回顾与反思

特级教师是我国为表彰特别优秀的中小幼教师而特设的一种兼有先进性和专业性的教师称号。在回顾特级教师制度的建立、发展脉络及趋势的基础上,提出了制度中值得探讨的问题,指出了制度具体操作中的不足。通过对特级教师研究文献的回顾,提出了特级教师研究中存在的主要问题是:理论界对特级教师研究关注不够;研究内容过于单一,主要涉及到特级教师的经验。

特级教师荣誉评选政策的内容分析

特级教师是我国最高级别的教师专业荣誉,对其他教师荣誉政策建设具有导向性和示范性作用。通过对特级教师政策的评选目的、评选资历、评选条件和评选程序的内容分析发现,我国特级教师荣誉评选具有要求高、条件多、统筹兼顾等特点,但也存在着激励措施不足、参选范围有限、师德评价操作性不强、回避学生成绩、科研能力评判唯论文倾向、优势富集效应明显等问题。要进一步完善特级教师荣誉评选政策,可考虑如下措施:加强特级教师待遇保障,扩大评选资历的开放性,拓展师德评价渠道,重视以学生成绩评价教学能力,推动以代表性成果评价科研能力,引入多元参与的评审机制,以及进一步统筹名额分配等。

《匆匆》课例比较研究——以特级教师薛法根、孙双金、支玉恒、何捷的课堂实录为例

本文采用文献研究、比较研究等方法,从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果四个方面对薛法根、孙双金、支玉恒、何捷四位小学语文特级教师的散文课例进行研究,以期更多教师能够从中学习和借鉴他们的教学智慧,打开自己的教学思路,提升自己的教学能力。

语文学习的突破与创新——评《让学习发生:一位语文特级教师的课堂观察》

语文教师在课堂上除了要将语文知识传授给学生,还要采取有效的措施使教学变得更为有趣,这对一线教师来说是较大的挑战。《让学习发生:一位语文特级教师的课堂观察》是由张正耀著、华东师范大学出版社于2020年出版的教育类图书。本书作者是一位经验丰富的语文教师,他结合自身教学经验提出了很多富有创新性的教学方法。具体而言,本书有以下四个方面的特点,值得一线教师学习。