“一带一路”背景下西安特色传统体育文化的发展

西安依托其独特的地理位置,成为古代丝绸之路的起点,具有厚重的历史文化和丰富的人文资源,文化层面的和谐、顺畅的交流是经济合作与发展的基础与保障。尤其是在“一带一路”的发展机遇下,西安特色传统体育文化的发展成为西安对外经济合作与发展的基础与保障,对提升文化发展软实力,推动各国优秀文化资源的交互发展具有积极的意义。因此,该文根据“一带一路”的发展背景,依托西安独特的地理位置,从特色传统体育文化的角度,对其发展特色及价值进行分析,明确了西安特有的历史价值及现实价值。并在此基础上,根据西安实际特色传统体育文化发展现状,从山与水、路与城、历史与现代及国际与民族等各个方面的融合,具体分析了西安特色传统体育文化发展的路径。

中国特色传统体育促进汉语言文化国际化研究

中国特色传统体育正随着全球化走出去,而汉语言文化却受到英语及西方文化的强势冲击,但它可以借助"特色体育全球化"传播其所承载的汉语言文化。汉语言国际化与中国特色传统体育可通过多种模式相结合,以助推汉语言文化的国际推广。

新疆哈萨克族特色传统体育发展新路研究

新疆哈萨克民族历史悠久,民族传统体育项目丰富多彩,其赛马、摔跤等传统项目都具有独特的民族活动方式。主要从民族传统体育发展的现状入手,探求与构建该民族特色传统体育发展的新路。

CAS理论下体育传统特色学校协同发展运行机制及实施路径

运用深度访谈、案例分析等方法,剖析CAS理论下体育传统特色学校协同发展的运行机制、困境,并提出实施路径。体育传统特色学校协同发展CAS表征:构建块、流、聚集、标识、多样性、非线性、内部模型。运行机制主要包括多元配合机制和主动性激活机制。困境:教师与学生聚集渠道受阻,服务管理组织发展不完善,资源保障优势发挥不充分。实施路径:推动师生流动聚集,完善服务管理组织,整合资源保障优势。

体教融合视域下体育传统特色学校的特征类型与实践路径

笔者以2020年整合评定的体育传统特色学校为研究对象,遵循扎根理论研究的基本范式,构建了由4个特征要素、3个类型特点组成的体育传统特色学校特征类型理论模型。研究指出:单主体发展的独立探索型学校要以学生为本制定学校体育综合发展规划,充分利用现有资源构建特色体育课程,营造具有地域特色的优质校园体育文化;双主体发展的校企协作型学校要共商联动机制,切实推动学校体育的综合发展,发挥企业优势重塑学校教学与训赛体系,共推师资进修以满足学校开展体育活动的需求;单主体领导多主体发展的集团共进型学校要协调推进成员学校特色建设,避免“复制化”发展,健全各项管理制度促进集团特色持续发展,以牵头学校为中心保证教学研特色的协同共进。

新时代体育传统特色学校的定位和发展研究

新时代体育传统特色学校在展现学校体育特色和培养竞技体育后备人才等方面发挥着重要作用。本文运用文献资料法、逻辑分析法等对体育传统特色学校的演进历程进行梳理和总结,阐述体育传统特色学校的现实意义,明确新时代体育传统特色学校的定位并提出发展策略。研究表明:1.体育传统特色学校主要以青少年为发展对象,以育人为本,以促进青少年健康成长、培养竞技体育优秀后备人才为发展目标。2.新时代体育传统特色学校发展要优化统一部署,完善制度体系;创建体育传统特色学校、社会和家庭联动机制;以各项政策为契机,优化体育资源配置;提升教师专业化,创新特色课程。

体教融合视域下体育传统特色学校的发展与困境解析

体育传统特色学校作为体教融合的“先锋兵”,若是实施好体教融合,预示着我国学校体育和竞技体育都将进一步发展。通过梳理和总结体育传统特色学校在体教融合改革中的实施发展及对全体青少年全面发展的影响,提出在体教融合视域下体育传统特色学校发展的现实困境和解决路径。体育传统特色学校发展中存在“健康第一”指导思想的认识不足、学校治理体制障碍、资源配备不齐全、主体单一性、“升学”制约及人才输送等问题。我国学校体育的治理需要正确认识“健康第一”思想、完善体教融合下体育传统特色学校治理体制、扩大体育传统特色学校资源供给、为体育传统特色学校建立多元主体。

体教融合视域下体育传统特色学校与青少年业余俱乐部协同联动发展路径探索

在体教融合的背景下,本文运用文献资料,逻辑分析等方法,探究了体育传统特色学校的目标、发展困境、以及与青少年业余俱乐部联动发展的路径。研究表明,体育传统特色学校和青少年业余俱乐部通过进一步完善联动政策,有效整合双方资源,明确俱乐部进校园标准,共同打造品牌赛事等路径有助于我国体教融合政策的落实,对于提升青少年体质健康和体育后备人才的培养具有深远意义。

湖南冰雪体育传统特色学校与冰雪企业协同发展的价值与实践路径

为了推进湖南冰雪体育传统特色学校与冰雪企业高质量协同发展,有效促进学生身心健康全面发展,本文运用文献资料法、实地考察法、逻辑递推法等相结合的研究方法,对学校与企业的协同发展的价值与路径进行分析。得出结论:冰雪体育传统特色学校与冰雪企业协同发展能助推体教融合、校企节支增效、普及冰雪运动、拓展冰雪市场、提高冰雪运动技术水平等。本文提出了探索灵活的协同模式,促进冰雪场馆设施、冰雪师资骨干、冰雪信息资源、冰雪赛事活动等协同发展的实践路径。

渝东南地区建设民族传统体育特色小镇发展路径研究

民族传统体育文化作为渝东南地区文化的重要组成部分,在随着时代的发展正在慢慢的淡出人们的视野。为探求传承和发展渝东南地区民族传统体育文化的新路径,本文运用文献资料法、实地考察法、归纳总结等方法,分析渝东南地区建设民族传统体育特色小镇的价值和自身的内环境、外环境。研究发现:渝东南地区建设民族传统体育特色小镇具有较好的文化价值、社会价值和经济价值等。通过对渝东南地区建设民族传统体育特色小镇的内环境和外环境进行可行性分析后,提出渝东南地区建设民族传统体育特色小镇要做到以下几个方面:定位清晰,打造文化特色;完善政策,提供制度保障;健全设施,保证服务质量;积极创新,开拓广泛渠道;加大宣传,营造浓厚氛围。

体教融合视域下体育传统特色学校协同联动组织机制的构建

基于体教融合时代发展的必然需求,运用文献资料、专家访谈和逻辑分析等方法,阐述体育传统特色学校作为落实体教融合的重要抓手及其联动组织机制构建的现实诉求,构建体育传统特色学校协同发展联动组织机制,旨在实现协同联动、优势互补共赢的新格局,提升青少年体质健康和强化后备人才培养,推动体教融合的有效落实。其协同发展联动组织机制是在决策层、执行层和参与层的共同参与下,以教育部、国家体育总局为龙头,以各省市教育局、体育局为主导,以体育传统特色学校为承载,以体育传统特色学校师生为主体,进行体育传统特色学校的省(市)内联动和省(市)间的联动。在实践过程中,以联动政策为引导,以联动制度为规范约束,以联动资源为载体,共同保障联动机制的有效运行。

体教融合视域中体育传统特色学校创建的影响因素及功能再造

在深化体教融合的背景下,体育传统特色学校是将教育系统体育特色学校和体育系统体育传统项目学校合并,由体育和教育部门基于政策驱动共同命名的青少年体育组织。以已形成体育发展特色和具有较好体育工作业绩的普通中小学校为调查对象,运用实地考察、专家座谈、问卷调查等方法分析认为,专业体育资源、组织服务与管理、体育师资队伍和社会服务融合是影响体育传统特色学校创建的主要因素;创建体育传统特色学校存在体育和教育系统未共担专业体育服务、共建双重培养目标、共创师资保障机制和共寻社会治理路径等壁垒;合并命名旨在共破壁垒、互补资源,实现以体育教学专业化和体育课程专项化为手段普及体育运动技能,以及以体育项目布局网络化和学校体育精英化为手段培养体育后备人才的目标定位。基于此,提出有序开展体育传统特色学校活动、合理规划体育传统特色学校发展、灵活调配体育师资和招收特长生、强化体育传统特色学校外部治理等对策,旨在通过依规治校、依标创校、依策荣校、依评促校等路径实现功能再造。

体教融合视域下体育传统特色学校与青少年业余俱乐部协同发展联动机制的研究

青少年是国家的未来和民族的希望,促进青少年健康是实施健康中国战略的重要举措。体教融合是体育回归教育本质,将体育与教育深度融合,实现立德树人、以体育人的育人观,解决青少年体质健康和后备人才培养的问题。在体教融合背景下,构建体育传统特色学校和青少年业余俱乐部联动机制,促进协同发展,实现1+1≥2的功效,进而推动体教融合的落实。研究表明:(1)体教融合是体育人才培养的时代必然,体育传统特色学校与青少年业余俱乐部联动机制是促进二者协同发展,推动体教融合的重要路径;(2)体育传统特色学校与俱乐部联动机制由联动机制的行为人、规则、得益方式和反馈系统构成,其功能包括激励功能、监督功能、利益双赢、保障功能;(3)体育传统特色学校体育教师和俱乐部教练员的联动、场地资源的联动和体育赛事的联动,多元化的师资培训、定期化的基本功大赛和常态化的观摩将有利于体教融合的落实,切实提升学生体质健康和体育后备人才的培养,推进体育强国和健康中国的实现。

浅析我国民族传统体育特色与全民健身计划的构建

全民健身”是指“全国人民，无论男女老幼，积极参与到体育活动及体育训练之中，增加全体人民整体力量、耐力、柔韧性，提升人民对于身体各部分能力的控制性．进而提升全民族凝聚力、整体的健康水平的活动。我国民族传统体育活动作为与人们生产、生活密切相关的体育活动，应当纳入全民健身计划的考虑范围之中。加强对我国民族传统体育特色的研究，为构建具有着中国特色的全民健身计划具有着重要意义。本文结合作者实际工作经验以及对于相关研究成果的归纳总结，提出了构建具有中国民族传统体育特色的全民健身计划的想法。

中州特色民族传统体育文化研究-基于传统年节视角

考查中州民族在四大传统节日中的特色传统体育文化活动,挖掘中州区域特色民族传统体育文化资源,探寻中州区域特色民族传统体育文化特征.

2022年冬奥会契机下东北冬季特色传统体育的挖掘与保护研究

该文运用文献资料等方法,在2022年北京冬奥会契机下,剖析东北冬季特色传统体育的挖掘与保护研究。对其东北冬季特色传统体育的挖掘:满族、蒙古族、达斡尔族、鄂伦春族、朝鲜族、祭祀节日、服装特点、体育项目与道具。发现存在的问题:人民群众的参与度不够、相关人才得不到重视、冬季特色传统体育得不到发展、冬奥会中缺少传统体育身影。保护对策研究:加大资金投放,搭建基础体育设施、重视体育人才引进,积极储备体育人才、“摒弃”与弘扬并举,加强民族传统体育发展、走进冬奥会,推进国际交流。

新疆高职院校开展民族传统体育特色教学的可行性研究

新疆是多民族聚居区具有浓厚的地域和民族特色,地处西北边疆,经济文化欠发达地区,新疆高等职业院校的体育教学较内地而言相对滞后,目前疆内高职院校的体育教学依然沿用原有中等职业技术学校的通修综合模式,课程内容的设置,以西方体育或外来体育为主,各高等职业院校也在尝试体育教学改革,在新疆高等职业院校中开展民族传统体育特色教学是符合国家《纲要》发展民族特色体育教学的要求,符合高等职业院校教育教学改革要求,符合新疆多民族聚居区的实际情况。

体教融合视域中我国体育传统特色学校评价指标体系构建研究

在深化体教融合背景下,体育传统特色学校是彰显学校体育特色及培养后备人才的新领地。构建体育传统特色学校评价指标体系作为启动命名创建工作的首要环节,旨在发挥其规范、引领、杠杆等作用。参照政府绩效评估方式与逻辑,采用专家访谈法、德尔菲法、层次分析法等研究方法,形成由体育传统特色学校管理、资源投入、办学过程及效益产出4个维度的64个指标构成的测评体系。从确立发展目标、提供发展保障、开展特色活动及呈现发展成效等方面,落实管理体制、运行机制、场地设施、专业师资、技能普及、人才培养、文化学习和运动成绩等深化体教融合的政策举措。同时,提出开展分类、分级、分项等评估工作及挖掘多元化活动、多类型赛事及特色化课程等特色亮点的未来实践应用路径。

体教融合视阈下体育传统特色学校发展路径探析

基础教育阶段的学校体育在青少年的体质健康、体育技能普及以及竞技体育后备人才培养等方面发挥着重要的作用。本文运用文献资料法和专家访谈法剖析体教结合的困境并借鉴既往经验,在“体教融合”的视阈下探析体育传统特色学校发展的新思路,助力体教融合实现促进学生身心发展、培养竞技体育人才的目标。研究表明:体教结合时期体育、教育部门两者各自为营导致体育传统项目学校、体育特色学校的发展面临诸多藩篱;体育传统特色学校有利于体教融合短期和长期目标的实现,具有重要现实意义;体育传统特色学校可以通过多元培养师资,创新特色课程、整合区域布局,打造特色品牌赛事、打通“小学-中学-大学”体育人才培养输送体系,实现提升学生体质健康和体育后备人才培养的目标。

排球体育传统特色学校发展影响因素及优化策略研究

本文通过专家访谈、问卷调查、实地考察、数理统计等方法,围绕南京市排球体育传统特色学校发展展开相关分析,以“影响因素”“实施策略”构成层次递进的研究逻辑主线,试图探讨基于体教融合背景下南京市排球体育传统特色学校的建设与发展。研究认为:南京市排球体育传统特色学校的影响因子有资源因子、训练因子、师资因子、家长因子。南京市排球体育传统特色学校优化策略完善了学校各方面排球资源安排,促使学校排球资源利用效果最优化;完善排球运动队训练管理体系,多元化培养高质量人才;加强排球专项教师和教练员队伍建设,提高学校整体排球水平;拓宽经费来源渠道,建立健全排球工作物质保障体系;加大宣传力度以转变家长观念,家校互动及时有效沟通。