教育部办公厅 工业和信息化部办公厅关于印发《特色化示范性软件学院建设指南(试行)》的通知(教高厅函[2020]11号)

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、工业和信息化主管部门,新疆生产建设兵团教育局、工业和信息化局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校、部省合建各高等学校,有关单位:为落实国家软件发展战略相关要求.

两部门负责人就《特色化示范性软件学院建设指南(试行)》答记者问

教育部高等教育司、工业和信息化部信息技术发展司负责人就《特色化示范性软件学院建设指南(试行)》答记者问近日,教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《特色化示范性软件学院建设指南(试行)》(下称《建设指南》)。教育部高等教育司、工业和信息化部信息技术发展司负责人就相关问题回答了记者提问。

特色化示范性软件学院建设工作启动

近日,教育部、工业和信息化部联合发布了《特色化示范性软件学院建设指南(试行)》,聚焦国家软件产业发展重点,在关键基础软件、大型工业软件、行业应用软件、新型平台软件、嵌入式软件等领域,培育建设一批特色化示范性软件学院。特色化示范性软件学院将围绕各领域对人才的特色化需求,建设完善针对软件新技术、新模式、新业态的课程和实践能力教学体系。

面向农林院校的特色化示范软件学院建设路径探究

近年来,随着计算机的广泛应用,软件人才和软件产业都呈现出蓬勃的发展态势。软件产业的构筑促进了数字经济的增长和社会的进步,软件人才的培养为软件产业的可持续发展提供了有力的人才支撑。因此,提升软件人才培养质量对社会各产业的发展具有重要意义。然而,软件产业的结构性矛盾加剧了中高端复合型软件人才的短缺问题。特别是,针对农林院校的特色和优势,有必要加大对软件人才的培养力度,优化人才结构。这不仅可以满足社会日益增长的软件人才需求,还能为现代化农业发展提供良好基础。因此,有必要构建特色化示范软件学院,推进信息化在乡村振兴中的巨大潜力,促进农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展。

示范性软件学院特色化建设的实践与探索

特色是示范性软件学院办学质量的灵魂、战斗力和竞争力,没有办学特色的学院就无法生存与发展。重庆正大软件职业技术学院在五年的办学实践中,在办学理念与机制、人才培养模式、专业建设、质量管理、素质教育、特色与创新方面进行了一些实践与探索,取得了良好的效果,为国内特色化软件学院建设与发展提供了有益的借鉴。

中国式软件人才培养新范式 示范性软件学院二十周年建设成果交流大会在京召开

5月21日,示范性软件学院二十周年建设成果交流大会在京召开。会议主题为“从示范性软件学院建设看新时代高等教育改革”。教育部高等教育司副司长王启明、教育部高校学生司副司长吴爱华,教育部高等教育司理工处盛晓光,中国工程院院士、原教育部高等教育司司长张尧学,中国工程院院士、清华大学教授孙家广,中国工程院院士、国防科技大学教授廖湘科,中国软件行业协会副理事长兼秘书长、北京航空航天大学副校长吕卫锋,以及37所国家示范性软件学院师生代表及合作企业代表240余人参会。

转型:实现省属示范性软件学院特色发展的有效途径

省属示范性软件学院是追求应用型、复合型人才培养目标的产物,而"转型发展"为其准确定位提供了政策依据。无论是学院创建目的、所处的位置、办学资金及与企业合作的基础,都有着转型发展的良好条件。通过更准确地把握应用技术型人才的内涵,深化利益相关者的融合,强化双能型师资队伍,改革和落实技术型人才评价体系等一系列措施,尽快向应用技术型转型,将成为学院实现特色发展的有效途径。

关于示范性软件学院办学的思考

本文通过对我国成立示范性软件学院的背景的分析，阐述了示范性学院的人才培养的特色，以及教育部通过对示范性软件学院的验收来验证是否达到成立软学院的目的，同时也指出了目前软件学院办学过程中出现的办学经费、学位与学历、学科发展等方面存在的问题。

示范性软件学院实践教学改革初探

本文介绍了北京邮电大学软件学院在实践教学手段、方法、内容等方面所作的探索和改革。这些探索和改革适合软件工程专业本科各阶段、各层次实践教学活动，特别是综合型、设计型、创新型实践教学。这些探索取得了良好成效。

工程认证指导下的省级示范性软件学院转型实践

从创建目的、所处层次、办学资金及有与企业合作的基础等因素考虑,省属示范性软件学院具有转型发展的良好条件。为了探索有效的转型模式和发展途径,通过对应用技术型人才培养的准确定位,以工程教育专业认证标准为指导,建立了符合认证标准的人才培养体系,并规范了人才培养过程,以实现成功转型与特色发展,重点讨论了校企深度融合模式的确立、"混合型"的双能型师资队伍建立、教师绩效的评价体系和技术型人才评价体系的构建等基本问题,实践取得了良好的效果。

信创背景下打造数字经济产业学院助推特色化软件技术人才培养的研究

本文从信创背景的研究入手,深入研究并阐述了信创的概念、信创的发展历程、信创的现状及信创的发展前景,在此背景下,以我校特色化软件技术人才培养为例,深入研究与实践如何打造数字经济产业学院助推特色化软件技术人才培养,提出数字赋能专业融合、人才培养与科研应用相结合等培养特色化行业软件技术人才的育人模式与路径,并形成研究成果及结论。

对河南省示范性软件职业技术学院建设的思考

本文首先分析了示范性软件职业技术学院加强教学质量控制的意义和"软件蓝领"培养中存在的质量问题,然后,从示范性软件职业技术学院软硬件建设、运行机制、人才培养模式、教材建设、教学方式、师资队伍建设等六方面,对软件职业技术学院的建设与改革,以及拟采取的政策措施进行了初步探讨。

示范性软件学院人才培养的实训教学探索与实践——以肇庆学院软件学院为例

分析了高校IT专业人才培养与IT企业需求之间的差距及原因,提出校企合作这一省级示范性软件学院实训的重要环节,并结合肇庆学院软件学院的实际情况给出了实训的内涵、思路和模式。

示范性软件学院集中实践环节校企合作问题与对策研究

针对示范性软件学院集中实践环节中企业与学校合作的各种模式现状及存在的主要问题,从学生管理、合作企业管理、实训过程监管、教学成果管理以及意见反馈机制实施方面提出了一套切实可行的规范化方法。为提高校企合作管理水平、改进教学管理方式做出有益尝试。

国家示范性软件学院人力资源管理的思考

国家示范性软件学院历经几年的发展,其人事制度也逐渐得以完善。相较于传统人事制度,示范性学院人事制度具有激励约束等创新效应。然而,该制度在运行过程中也有其特有的制度劣势,在发展中面临人才队伍不稳定等困境,惟有从国家、部门、学校、学院、教师以及学生等多个层面设计对策,才能使新型的国家示范性软件学院和谐、持续、稳健的发展。

从示范性软件学院评估看计算机专业教育评估

2003年9月～10月，教育部高教司委托中国软件行业协会对34所国家示范性软件学院进行了中期评价(北京大学软件学院已于当年4月完成了评估)，笔者和所在软件学院分圳作为评委和被评估对象参加了评估。该次评估的指导思想是：以评促建、评建结合、重在改革与建设，不断提高人才培养质量。笔者认为，该次评估取得了以下效果：

示范性软件学院异地办学对策研究——以浙江大学软件学院为例

异地办学是国家示范性软件学院办学的特色之一,当前还存在一些制约学院发展的问题。本文通过比较分析我国示范性软件学院的异地办学情况,提出了促进异地办学软件学院发展的对策建议。

全国示范性软件学院大学英语课程设置现状调查及改革意见

课程设置是整个教学系统的一个关键环节,人才培养目标要通过课程设置来实现。拥有一套科学、完善的课程体系能从根本上改变教学现状,提高教学质量。本文首先明确了软件学院大学英语教学目标与课程设置原则,然后指出目前软件学院大学英语课程设置所存在的问题,最后提出了以软件产业需求为导向,注重培养人文素养与实际运用能力的四年不断线的大学英语课程设置方案。