分类评价引导高校特色发展的上海实践探索

为了提高我国高等教育的质量,解决高校同质化发展的问题,高校分类管理和分类评价应运而生。上海率先在全国开展高校分类评价,以“十二宫格”的体系,将上海高等院校分为学术研究型、应用研究型、应用技术型和应用技能型,从强化分类发展理念、强抓人才培养、实现外部评价标准的内部转化、推动学校内部治理能力的提升等方面,推动高校科学定位、特色发展。但在紧密对接国家发展战略、特色指标的显示度、评价结果的运用和引领力度等方面仍需加强。

普通高中实现特色发展的关键难题及应对策略

以高质量教育体系的有效建构为导向,参照上海市特色普通高中创建的经验与反思,文章提炼出普通高中创建特色学校的五大难题:选择特色方向与找准特色定位;特色创建与整体质量提升的彼此协同;特色创建带动教育教学过程的整体转化;特色创建中师生创造活力的激发;办学特色的可持续发展。与此相应,提出化解上述关键难题的应对策略:回到普通高中的育人原点,找准优势,确定特色方向与特色定位;运用生态思维的融通智慧,建构协同创新的教育契约;以教学问题引领育人过程,以成果产出导向促进学生发展;以平衡化解自由与控制,以研究项目激发师生创造与激情;自觉遵循教育教学规律,培育特色创建的内生力,实现特色可持续发展。

应用化学国家一流专业特色发展思路与举措

西安石油大学应用化学专业坚持服务国家能源产业,拟建成石油石化特色鲜明的国家级一流本科专业。从专业特色发展思路、特色发展举措以及建设成效等方面进行梳理和总结,以期进一步推进一流专业快速发展,在人才培养、科学研究、社会服务等方面在西北地区乃至全国做出应有贡献。

世界视野中的中国特色发展道路研究与评析

考察中国现代化研究的世界视野,分析中国社会结构的特殊性,对于探索中国特色的现代化发展问题颇有助益。从马克思、韦伯、魏特夫、沃勒斯坦、马丁·阿尔布劳到马丁·雅克,分别从普遍性和特殊性的角度,论证了现代化、全球化的普遍性进程与中国传统社会结构和社会发展道路的特殊性之间的复杂关系。马克思预示了现代化、全球化必然推动中国社会发生现代化的变革及其特殊性;韦伯凸显了中国与西方社会结构与文化精神的差异;魏特夫从亚细亚生产方式的消极性解读中国;马丁·阿尔布劳强调中国给全球化带来了自身独特的影响;沃勒斯坦从后发展理论的角度分析了包括中国在内的后发国家的文化悖论;而马丁·雅克则从中国文明的超民族国家特点论证了中国崛起。这些思想家的观念中有一个普遍的倾向,即主张在接受现代化、全球化的普遍性的同时,必须从自身发展的特殊性出发,探索适合自己的独具特色的现代化道路。中国社会结构具有超大型、多民族、非均衡发展和多元复合性文化等独特性,这就决定了中国必然要选择不同于西方的中国特色发展道路。

高质量教育视角下基础教育学校特色发展的生态条件分析

学校特色发展是高质量教育的应有之义。基础教育学校形成特色发展的优质生态,从外部而言,需要进一步扩大学校办学的自主权,倡导多元的社会价值,丰富办学资源,以专业引领作为支撑;从内部而言,需要强化价值引领,完善课程建设,强调人的充分参与,重视评价反馈,最终实现百花齐放的高质量教育格局。

行业类高校大学生心理健康教育课特色发展研究

大学生心理健康教育课是高校心理健康教育的主渠道。推进行业类高校大学生心理健康教育课特色发展,有助于提高行业后备人才的综合素质,增强大学生心理健康教育成效,提升大学生行业自觉和行业自信。行业蕴藏着丰富的大学生心理健康教育课资源,以行业特色为纽带可以强化课程针对性,以行业元素为储备可以丰富课程资源,以服务行业为导向可以突出教学重点,为提高大学生心理健康教育课教学成效奠定基础。推进行业类高校大学生心理健康教育课特色发展,课程要始终围绕行业展开,立足行业提高教师特色教育能力,凸显教学目标、教学内容、教学保障的行业特色。

中国式现代化的经济学维度——兼论中国特色发展经济学的三重意涵

主流发展经济学对中国经济发展成就有一定解释力,但无法胜任对中国式现代化的解释任务。通过对成功实现现代化的东亚国家的历史考察,指出演化经济学和发展型国家理论可以作为构建中国特色发展经济学的两种思想资源。中国能够成功实现现代化是因为我们的经济发展战略长期聚焦生产力提升,在经济发展的不同阶段能够适时调整发展战略和经济政策,并实现了制度变迁、经济结构变迁和国家能力提升三者的协同演进。制度变迁、经济结构变迁、国家能力提升成为构建中国特色发展经济学的三个重要意涵。

学校多样化特色发展与“双减”一体化推进研究

多样化特色发展与“双减”应该相互融通、双向赋能、协同推进。从历史发展、理论基础、内在关联角度分析多样化特色发展与“双减”普遍的逻辑联系和强大的共通属性。基于此,普通高中多样化特色发展要拓展和推动“双减”落实,义务教育“双减”要对接和指向多样化特色发展。普通高中学校要构筑学生多元发展、个性成长的环境和机制,呼应“双减”提出的新要求,主动对接义务教育学校特色建设,重视中考招生牵动作用,联结高中减负新基础和新背景;义务教育学校要开设开放性特色课后课程,高效开展课堂教学,前置生涯规划教育,营造良好校园环境。

新时代民办本科院校特色发展的路径研究--以四川省为例

随着新时代中国高等教育高质量发展的不断推进,民办本科院校的生存与发展环境正经历着广泛而深刻的变化,许多新情况、新问题摆在面前。新时代民办本科院校应审时度势,坚持走特色发展之路,打造特色精品,办好人民满意的教育。文章以四川省为例,分析了新时代民办本科院校特色发展的现状,在此基础上提出了新时代民办本科院校特色发展的路径建议:科学准确确定办学定位,指导特色发展;学科与专业建设协调发展,依据地方产业链需求打造学科专业群;改革人才培养模式,坚持“以能力培养为核心”的教学原则;加大双师型教师队伍建设力度,提高教师队伍整体水平与发展潜力;坚持开放办学,“借力”发展特色。

新时期乡村特色发展理论与实践初探——以京津冀乡镇为例

特色化发展是当前乡村地区由脱贫攻坚转向乡村振兴的重要要求,也是乡村持续高质量发展的动力来源。面向广域乡村地区发展的紧迫需求,梳理乡村发展脉络,更新具有现实价值的乡村特色发展理论尤为重要。本研究整理了自改革开放以来乡村发展的3个阶段,认为既往乡村特色发展体系遵循特色萌芽阶段、类型拓展阶段和培育强化阶段逐步深入,当前来到全面特色化的关键阶段。在此基础上,研究总结了新时期乡村特色发展的主体要求,在“精准化特色定位+统筹区域要素配置”上进行完善,提出乡村特色发展的概念与框架,以期为广域乡村空间优势挖潜和特色激活提供理论支撑。最后以京津冀乡镇为案例,根据特色发展理论框架展开实证研究,初步完成了从特色识别到特色培育的全流程研究,讨论了其中的方法创新和期待未来能解决的诸多科学问题。

新媒体环境下高中音乐特色发展的内涵与创建路径探究

文章深入探讨新媒体环境下高中音乐特色发展的内涵与创建路径,旨在揭示新媒体如何推动高中音乐教育创新与优化,并阐述音乐特色发展对学生个体成长的深远影响。新媒体时代,高中音乐教育正面临前所未有的机遇与挑战。文章采用文献分析、案例研究和实证研究等多种方法,全面梳理新媒体在高中音乐教学中的应用实践,包括智慧音乐教室的构建、音乐数字化课程资源的开发等。这些实践不仅能够丰富教学手段,还能为学生提供更加生动、直观的学习体验。研究结果表明,应用新媒体可以显著增强高中音乐教学效果。智慧音乐教室可以通过引入先进的音乐教学设备和软件,为学生提供个性化的学习路径。音乐数字化课程资源则可以打破时空限制,让学生随时随地自主学习。这些创新实践不仅能够全面提升学生的音乐素养,还能够培养学生的创新思维和跨文化交流能力。同时,文章分析教师在高中音乐特色发展中的关键作用,认为教师应积极提升自身的信息素养,掌握新媒体应用方法,并具备课程资源的开发与整合能力。文章旨在为高中音乐教育的改革提供理论依据,为实践探索指明方向。

校本课程开发与学校特色发展的实践研究

校本课程开发是当前教育改革的主要内容之一,也是学校特色发展的重要途径。通过对校本课程开发的梳理和实践案例的分析,发现校本课程开发能够有效促进学校特色发展,提升学校的教育教学水平。同时,基于实际案例总结出校本课程开发的策略与建议,包括明确学校特色定位、加强教师培训、完善课程体系等。研究结果表明,因地制宜地开发符合实际需求的校本课程,对于彰显学校特色、促进学校特色发展和学生全面发展具有重要意义。

探索融合教育特色发展的“海淀”实践

融合教育是保障特需学生接受公平且有质量教育的重要途径,北京市海淀区锐意进取,形成了“政策先行、专业引领、多元协同、生态融合”的融合教育发展特色。通过系列举措,切实保障特需儿童受教育权利,健全融合教育指导机制,创新培养专业化教师团队,打造融合教育发展共同体,为推进融合教育发展、建设教育强国贡献海淀经验。

共建共享协同创新,和而不同特色发展——对于集团化办学路径的几点探索

在当今教育体系中,党建工作被赋予了引领和推动的重要使命。为了积极推进集团化办学,进而促进地区教育资源的均衡分配与利用,学校必须采取多方位的策略。本文阐述了学校着重建设并提升教师队伍专业素养和协同工作能力,为集团化办学奠定坚实的人才基础。同时,通过错位发展策略,发挥各自优势,实现教育资源的优化配置和高效利用,满足不同学生群体的教育需求。旨在达成“和而不同、错位发展”的办学目标,切实办好老百姓家门口的学校,让教育真正惠及每一个家庭,每一位学子。

新媒体时代应用型高校英语专业特色发展路径与实践策略研究

在新媒体时代背景下,英语专业的教育模式与发展路径正经历前所未有的变革。新媒体技术的迅速发展对英语专业的教学内容、方法、工具以及学生的能力都提出了新的挑战和机遇。新媒体时代要求英语专业的课程设置与新媒体融合,以此来强化学生的多媒体使用能力和跨文化沟通技巧。核心课程设计需围绕新媒体内容的创作、编辑和传播来构建,同时注重提升学生的数字素养和信息素养,确保他们能够有效地检索、分析和利用新媒体资源。英语专业的教育不应仅限于课堂内的理论学习,而应建立与新媒体行业的合作机制,通过实习和就业安排学生直接接触到新媒体行业的实际操作,同时加强与新媒体企业的合作项目与研究,以确保教育内容与行业需求的同步性。为了提升学生的实践能力,应用型高校可以设立专门的英语专业实践基地,并开展跨学科的实践项目,让学生有机会将所学知识应用到实际情境中,如通过内容创作、媒体管理等形式,培养学生的项目管理和团队协作能力。为了确保教育内容与行业发展保持一致,高校还需建立行业联系与信息共享平台,积极跟踪新媒体行业发展趋势,并及时更新教学内容。在教师队伍建设方面,教师不仅需要具备新媒体素养和教学能力,还需不断探索创新的教学方法和资源利用方式,以适应新媒体技术的不断变化。同时,教育机构应鼓励学生积极参与新媒体项目,提供个性化的学习路径和资源支持,以促进学生的全面发展。

“十五五”时期加快技工教育高质量特色发展研究

“十五五”规划期间是我国经济转型升级、高质量发展的关键阶段,技工教育作为培养高素质技能人才的重要阵地,其高质量特色发展对于支撑国家发展战略具有重要意义。本文旨在探讨“十五五”时期加快技工教育高质量特色发展的路径,通过优化政策环境、革新招生策略、深化教育教学改革、强化校企合作、推动特色化发展等措施,推动技工教育实现特色式发展。

“双减”背景下课后服务综合实践活动多样化特色发展实施路径研究

课后服务综合性实践活动多样化特色发展是学校在课程以外为学生提供的一种扩张性学习和全面发展的机会。有力地落实了国家的“双减”政策,切实解决了人民群众急难愁盼的问题。充分利用自身内容的丰富性、活动形式的灵活性、场地的自由性、教学组织的独特性、课程设置的个性化、实施主体多元性等,提供多元特色选择,尽可能地为每一个学生提供最适宜的教育。让课后服务成为实施素质教育,全面提高教学质量的突破点,培养学生创新思维和实践能力的发展点,促进每个学生全面发展与健康成长的着力点。

大健康时代背景下中医药养生的特色发展路径和优势探讨

随着科技的快速发展和社会进步,人们对健康的认识与需求已发生根本性转变,从传统医学的治疗模式转向综合养生的理念。中医药养生作为中国传统医学的重要组成部分,在大健康时代备受瞩目。中医药养生以其独特的优势,成为追求全面健康的人们的首选。本文将探讨大健康时代背景下中医药养生的特色发展路径和优势,旨在促进中医药在维护人们身心健康方面的应用和发展。

普通高中特色发展下的学校教育管理模式研究

在新形势下,发展特色办学已成为普通高中提升核心竞争力的重要途径。本文以某明理文化普通高中为例,探索其校长在新时代背景下的教育管理模式创新。校长要提高认识,明确特色发展的重要性;校长要改革管理模式,推行民主科学的现代校园管理;校长要将明理文化融入校园文化建设,并以师生交流为重点抓手。研究表明校长要开拓创新教育管理模式,以适应新时代特色办学的要求。明理文化高中通过管理创新,能找准自身定位,在激烈竞争中走出特色发展之路。

上海市朱家角中学 发扬课植文化 助推学校特色发展

上海市朱家角中学是上海市实验性示范性高中,该校曾经位于江南名园课植园(1956~2004),“课读耕植”的理念已融入学校的办学传统——读书与实践相结合、知识掌握与能力养成相结合。该校秉承古镇文化和水乡文化底蕴,传承“文明、奋发、求实、创新”的校风,逐步形成“文化引领、和谐发展”的办学理念。