学校多样化特色发展与“双减”一体化推进研究

多样化特色发展与“双减”应该相互融通、双向赋能、协同推进。从历史发展、理论基础、内在关联角度分析多样化特色发展与“双减”普遍的逻辑联系和强大的共通属性。基于此,普通高中多样化特色发展要拓展和推动“双减”落实,义务教育“双减”要对接和指向多样化特色发展。普通高中学校要构筑学生多元发展、个性成长的环境和机制,呼应“双减”提出的新要求,主动对接义务教育学校特色建设,重视中考招生牵动作用,联结高中减负新基础和新背景;义务教育学校要开设开放性特色课后课程,高效开展课堂教学,前置生涯规划教育,营造良好校园环境。

普通高中多样化特色发展的实践逻辑

普通高中多样化特色发展是我国当前高中育人方式改革的重要目标,是建设高质量教育体系的“必答题”。从逻辑理路上看,高中多样化特色发展是国家教育宏观政策的目标要求、新高考改革任务的现实追求、更加优质公平教育的人民需求、着力创新人才培养的时代诉求;从变化思路来看,从二元对立到普职融通、从帮大帮强到扶弱扶需、从分层发展到分类发展、从单一发展到特色发展等分别体现了取向、路径、定位、方向等层面的变化;从建设进路上看,富有特色的课程群是首要原点、一体化的培养模式是重要起点、创新培育的课堂教学是核心基点、科学适切的生涯教育是现实节点、自主招生的政策落地是关键落点、适配适宜的师资队伍是终极支点。

基于“五育并举”的普通高中多样化特色发展的路径探析

在我国整体教育体系中,普通高中是至关重要的组成部分之一,起到承上启下的作用。但传统普通高中的办学格局是以升学率进行生源配置,以单一教育模式进行资源配置,办学积极性明显不足,有碍于人才培养。为解决上述问题,本文基于“五育并举”的育人目标,结合本校课程体系建设与实际教学经验,对普通高中课程体系建设的内在要求进行分析,结合所构建的“五育并举”课程体系,探索办学多样化特色发展新路径,以助力高中阶段教育的质量提升。

特色多样化视域下农村普通高中艺术生培养路径探究

随着时代的进步,我国农村普通高中对高质量发展的需求日益迫切,社会对艺术人才的要求也日益提高,基于此,农村艺术生的培养成为备受关注的话题。文章基于特色多样化视域,探讨农村普通高中艺术生培养过程中的挑战,并提出一些可行的解决路径,如聚焦艺术专业课教学特色,创造良好的农村艺术教育环境,平衡文化课与专业课的发展,持续加强家校互动。

普通高中多样化特色发展背景下的特色课程建设

多样化特色发展是当前普通高中发展的主要方向和战略任务,其对学校特色课程建设提出更高要求。普通高中多样化特色发展背景下的特色课程是具有优质性和发展性的特色鲜明的课程,体现在国家课程实施和校本课程建设中,实践中具有多元功能和丰富形态。当前特色课程建设须充分认识其地位和作用,集中体现学校的独特性,准确定位适宜功能和实践样态,突破“双新”实施的重点和难点问题,追踪在学生发展中的实际效果,提升校长及教师团队的课程领导力,以有序规划、合理布局,实现高质量发展。

立足校情,走特色化多样化发展之路

针对当前普通高中存在的应试教育愈演愈烈、千军万马过独木桥、片面追求升学率的严重问题,笔者在实践、调研和学习思考的基础上,结合实际,强调了高中多样化特色化发展的迫切性,分析了多样化特色化发展的具体模式,指出了多样化特色化发展的具体实践途径,旨在引起同行思考,办好符合学生全面发展需要的高中教育。

精准对接学生需求的特色课程建构与实施——以高中生物类特色课程“校园生物大调研”为例

高中教育要满足学生的个性发展和社会多样化的教育需求,就必须打破“千校一面”的状态,实现多样化有特色发展,课程建设是其核心抓手。但现实是一些学校在课程开发中常不得要领,或盲目跟风“开发泛滥”造成学校课程体系冗杂,或手足无措不知如何下手。高中特色课程建构与实施,要立足学生现实需求、国家教育发展需求、学校课程发展需求寻找课程建构生发点,聚焦主体搭建跨段融通、分层进阶、“教-学-评”一体化的课程实施导航图,更要回归价值追问,明晰课程建设前行路。