基于地域文化的县域高中特色德育初探

学校德育活动与地域文化相融合,能够有效激发学生的文化认同和情感共鸣,达成德育活动与文化氛围相融、德育目标与学生成长共生。针对县域高中学生的精神视界困境和学校缺乏对德育的重视以及在德育中缺乏文化底蕴的支撑等实际,杭州市富阳区江南中学进行了基于地域文化的县域高中特色德育实践。在实践中,学校立足乡土开展“鸿雁”主题活动,以“水韵书香、鸿雁齐飞”为理念,不断探索地域文化对师生思想的浸润作用,以浓厚的地域文化孕育精神品质,厚植文化情怀。

红色文化资源与中职学校特色德育融合教育研究

红色文化是在革命战争年代,由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化,蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵,文山壮族苗族自治州地处西南边陲,属于典型的老少边穷战区,红色文化资源丰富。将红色文化资源融入中职学校特色德育,让学生牢牢铭记伟大时刻,赓续红色血脉,传承红色基因,为社会主义建设、为民族伟大复兴贡献自己的力量。

红色文化传承下的小学特色德育策略研究

红色文化是中华民族在不断发展中日积月累沉淀下来的宝贵的精神财富。它作为支撑中华民族的基石和促进民族发展的灵魂支撑,无不体现着社会主义核心价值观的重要内涵,蕴含着中华上下五千年的厚重历史文化,因而能够为学生思想政治建设提供重要的教育资源,对学生来说极具教育价值。少年儿童是中华民族的未来,是祖国不断壮大和发展的希望所在,在少年儿童这一发展阶段其人生观、世界观、价值观正在逐步的形成过程之中,因而这一时期也正是关键时期,对于少年儿童来说,其爱国主义、社会主义核心价值观的养成是尤为重要的。然而在经济全球化社会发展的大背景之下,网络发展十分之迅速,加之小学生由于知识的积累程度不够,生活经验还比较缺乏等诸多现实因素的影响,使得他们在思想上很容易受到外界因素的干扰,因此将红色文化渗透到小学德育教育工作中能够在潜移默化中不断培养学生养成良好的思想道德品质,使他们能够在红色文化的指引下更加深刻地了解革命先辈的丰功伟绩,深刻领悟革命精神,促进学生思想道德的健康发展,帮助他们形成正确的人生观、世界观和价值观。使小学生们能够真正在红色文化的传承下,从小在内心播种下爱国的种子。本文旨在通过对红色文化传承在小学德育中的重要性进行分析,提出在红色文化传承下的小学特色德育的具体策略,希望能够起到抛砖引玉的作用。

中职学校班级特色德育活动的创新实践与策略研究

随着社会的进步和发展,培养学生的综合素质已成为中职教育的重要任务之一。德育作为学校教育的核心内容之一,对于学生的全面成长具有重要意义。本文旨在探讨中职学校如何创造性地开展班级特色德育活动,以促进学生良好的品德养成和个性发展。希望通过本文的研究,可以为中职德育教育工作的高质量开展提供一些可行性的建议,一方面减轻教师的压力,另一方面也促进学生的综合素质发展。

华阴市:特色德育为新质教育发展注入“活力因子”

华阴市正多措多维发力,全面构建教育新质态、推动教育高质量发展。作为2023年度渭南市唯一荣膺“陕西省德育先进集体”的教育行政部门,华阴市教体局乘势而为,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,全面深化教育领域综合改革,全市各中小学因时而进,因势而新,持续运用系统化思维开展“一校一特色”“一校一品牌”德育新实践,努力以特色德育为新质教育发展注入“活力因子”。

增强高校特色德育实效性的探讨——以贫困生资助工作为支点

高校贫困生覆盖面比较大,把贫困生资助与教育有机结合,创新贫困生资助工作思路,即健全一套制度,加强贫困生资助工作队伍建设,采取四项措施,坚持"三个结合",并依托红色资源优势,提高高校特色德育的实效性,是推动高校德育工作的重要路径。

“中国特色德育模式”理论建构中的方法论导向

学校德育改革长期以来备受重视,改革开放以来,中国的学校德育改革经过长达几十年的探索,虽然因社会变迁困难重重,遇到了前所未有的、强大的,既来自于外来文化也出自于自身发展过程中内在矛盾的强大冲击,仍然取得了很大的进步,并积累了相当的经验,但依然存在着一些问题。目前的关键在于如何在总结既有经验与教训的基础之上,探索和确立具有中国特色的学校德育模式。然而,如何确立与建构中国特色学校德育模式并非一个简单的问题,其间,方法论导向至为关键,它既要代表着中国文化与教育发展的内在逻辑,同时它也要成为中国特色社会主义建设一个重要组成部分。

开展特色德育建设

文中以德州职业技术学院计算机信息工程系现状为基本出发点，阐述该系怎样建设特色德育。以影响学生德育建设的主要因素为突破口，重点分析该系德育工作的创新点，对学生的德育教育提供借鉴。

依托红色文化资源优势构建学校特色德育模式的研究

习近平同志在十九大报告中指出:"经过长期努力,中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位。"心中有信仰,奋斗有力量。在社会主义建设开展的如火如荼的时代,学校教育也应牢牢把握十九大精神,学生是青年的代表,是祖国未来的希望。青年潮头立,奋斗接力实现我们伟大的中国梦。在学校特色德育模式的构建中,红色文化是我们源远流长、博大精深的中华文化的一种,近代以来,许多优秀人士为我们留下了无比珍贵的红色文化资源,将红色文化资源投入学校特色德育模式建设有利于弘扬我们以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,有利于巩固社会主义建设。

中职学校“勉仁”特色德育模式的构建与实践

中职特色德育模式是指在职业教育人才观、德育方针、德育思想理论的指导下的德育工作的具体组织程式及组织程序。构建中职学校特色德育模式,应坚持目标性、继承性、文化性、职业性等原则,采取归纳式、演绎式、集成式等策略,系统设计德育工作的相关模块。本文还以重庆市北碚职业教育中心为个例,梳理了该校“勉仁”特色德育模式的构建经验。

黑龙江省中小学特色德育模式构建的实践策略研究

黑龙江省中小学德育工作在现实发展过程中,不断出现许多新的问题和挑战,为解决德育工作中面临的一系列重点和难点问题,有必要进行中小学特色德育模式创建的实践策略研究,旨在通过研究,建立特色德育模式的理论基础和实践操作的系统框架,指导全省中小学充分挖掘学校自身优势,整合多方优势资源,构建各具特色的学校德育模式,充分实现学校德育的育人功能,提高学校德育工作的针对性和实效性,创建一批特色品牌学校。

高职院校特色德育模式的构建

高职院校德育工作要结合高职学生的思想实际与认知特征,充分利用高职教育实践性强的优势,通过德育课程精品化、德育过程科学化、德育手段多元化等途径,克服高职德育工作滞后、低效的现状,为培养德才兼备的技能型人才服务。

核心素养下“大成”特色德育课程实践

本文论述玉林市玉州区古定中心小学根据《中国学生发展核心素养》要义,提出＂大成课程‘1＋2N’＂特色德育课程。＂大成课程＂是由诗词课程、社团课程、国防课程三大分支课程组成的课程体系;＂1＋2N＂是践行＂大成课程＂卓有成效的操作体系。

责任育人 育有责任感的人——福建省尤溪第一中学责任特色德育探索

学校围绕“做有责任感的人”的校训,以“责任育人,育有责任感的人”为办学思想,积极创建责任文化,探索责任特色德育。学校责任德育包括六个方面的基本内涵和三十条具体要求,以此为基础编写责任校本课程教材,构建“一本九株”责任特色德育体系,开展“九个一”责任特色德育系列活动,建构“139”责任班级体建设模式。现已形成责任教研常规化、责任履行长期化、责任担当典型化的育人成效,师生的责任意识突出,责任行为普遍。

注重全面发展 加强特色教育——宁波市曙光中学特色德育活动掠影

宁波市曙光中学创办于1989年6月。2013年9月,学校开始分设东、西两个校区。2017年10月,鄞州区教育局全面启动全域集团化办学,学校成为首批挂牌成立的教育集团之一。目前,学校共有62个班级,在校师生三千佘名,其中有专任教师210名,中高级职称教师占比近70%。

责任育人 育有责任感的人——福建省尤溪第一中学责任特色德育简介一

福建省尤溪第一中学创办于1930年,1980年被确定为福建省重点中学,1999年成为“福建省一级达标校”。2017年通过省一级达标校复查并入围福建省示范性普通高中建设学校立项。2018年实行尤溪一中总校制,下设文公分校、洋中分校。

重视特色德育活动促进学生成长成才

道德认知、品行养成的关键是自我体验。缺乏自我体验的品德教育活动是苍白无力的,因为这样的教育不可能沁入学生的心灵,也不可能使学生实现道德认知的自我建构。德育活动特色在于丰富学生对品德与行为的过程体验。学校的“家乡好孩子”德育活动,多样性地融入学生的生活,多方式地引导学生参与过程体验,使德育活动过程真正成为学生的生命体验过程,有效地促进了学生的成长成才。

高中学校“三心素养特色德育”实施策略研究

作为高中德育载体的德育文本,在教育过程中举足轻重。文章从当下高中学校德育面临的困境,实施“三心素养特色德育”的意义和价值,“三心素养特色德育”课题核心概念的界定、研究目标、研究内容和重点难点,操作的路线图及可行性四个方面进行论述。

初中英语班主任如何开展特色德育教学

德育教育是对学生思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,也是帮助学生树立正确价值观的重要途径,它是初中学校教育工作的重要组成部分。为更好地在英语教学中实施德育教育,要求初中英语班主任在教学中融入德育教育理念,使每个学生都能受到良好的德育教育。本文着重探讨了初中英语班主任的特色德育教学,希望能对初中德育教育的实施有所帮助。

立足传统文化 打造特色德育

学校注重传承民族传统文化,发展具有灵魂的教育。校园自然环境突出＂美＂;播撒书香与美德,用文化浸润学生心灵,突出＂育＂。学校为学生打造舒适的学习文化,让学生巧学、乐学;同时也培育教师的学习文化,让教师自我超越、快乐工作。学校注重传承发展传统文化,实现传统文化与现代科技文化的成功融合。通过文化建设,实现了学校和谐发展,全面发展。