建立民族舞蹈特色教学体系,传承与发展民族舞蹈文化——兼论云南艺术学院舞蹈学院发展模式

随着当代舞蹈文化意识的不断增强和特色教学理念的逐渐深化,各地方艺术院校（特别是民族地区艺术院校）愈加重视本地域舞蹈特色专业建设和人才培养模式的创新,逐渐形成了百花齐放的格局。云南艺术学院舞蹈学院在近50年的办学历史中,始终立足于民族地域文化优势,以培养人才、学术科研与服务于社会为己任,坚持扎根本土民族文化,创建云南民族舞蹈特色教学体系;突出学科优势,建设创新型舞蹈艺术人才培养体系;加强文化自觉,在教学体系中保护与传承少数民族舞蹈文化。通过教学质量工程建设、课题研究、艺术创作,以期将云南艺术学院舞蹈学院建设成为中国少数民族舞蹈教育与文化研究的重要中心。

伟大建党精神融入毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课专题教学之策略探讨——以高职院校教学为例

“弘扬伟大建党精神” 是党二十大的大会主题内容之一,伟大建党精神内涵丰富深刻。探究伟大建党精神的内核,认识伟大建党精神的多元价值,通过找准伟大建党精神与概论课程融合的切入点、创新伟大建党精神与概论课程融合的教学方法、坚持伟大建党精神与概论课程的全过程融合等多策略,将伟大建党精神融入高职院校概论课程专题教学之中,弘扬伟大建党精神,培养理想坚定、品德高尚的的新时代好青年。

专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的运用

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程在教学中存在三大冲突:政治性与大学生政治冷漠的冲突、时效性与课程内容相对滞后性的冲突、学科广泛性与师资专业性的冲突。而具有针对性、研究性、灵活性的专题式教学法有助于克服这三大冲突,增强其教学实效性,从而成为该课程教学方法的应然选择。专题式教学法的有效实施要求专题设计需要遵循重要性、目的性、独立性与整体性相协调的原则,同时要求整合师资、各部门有效协作以及创新考评制度。

论专题式教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中的运用

所谓专题式教学法,就是打破传统的按照教材的章节体系依序授课的方式,根据教学大纲规定的基本要求,按照课程内容的内在思想和逻辑关系对教学内容进行整合、提炼、概括和充实,形成既有先后连接又相对独立的系列专题,并围绕着专题确定教学方案,相对集中深入地进行教学的一种课堂教学方式。专题式教学法具有针对性、现实性、探究性、灵活性的特征。专题式教学法不但能够有效调动学生学习的积极性和主动性,而且能够使任课教师在提高教学效果的同时不断提高自己的科研能力。实施专题教学法还需要在一些方面进一步改进。

对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的教学思考

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课（以下简称“毛中特概论课”）是大学生必修的国家性质的公共政治理论课，是对大学生进行系统思想理论教育的主渠道和主阵地。但当前的教学中．有很多不尽如人意的地方，有必要对该问题进行研究。而注重启发学生学习的内在需要。就是大学生学好“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”的重要前提。

问题链教学法在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中的运用

问题链教学法是提高"概论"课教学针对性和实效性的有效方法。它是实现"概论"课教材体系向教学体系转化的有效途径,能够培养学生的问题意识和思维能力,也有助于活跃课堂气氛。在"概论"课教学中采用问题链教学法首先要确定教学问题,寻找学生的思想困惑和面临的现实问题与课程知识的契合点,围绕"概论"课核心问题,结合学生的思想实际,打造基于问题逻辑的问题链。运用这一方法的保障是首先教师要树立问题意识,要学好思想政治理论和关注社会热点、焦点问题,打造问题链时要紧扣教材主题和内容。

君子文化融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学的价值探寻

君子文化是儒家传统文化最为核心的文化基因,是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“‘毛概’”）课教学的不可或缺的文化元素,在“毛概”教学中有着独特的价值.从“毛概”教学的内容、教学目标以及当代大学生的现实状况等方面探寻君子文化融入“毛概”教学的价值,认为君子文化融入“毛概”的教学是中华优秀传统文化传承创新的需要,也是引领大学生培育和践行社会主义核心价值观的现实需求.

高校档案馆疫情防控资源融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学的策略

为了推动高校思政课教学改革和理论创新,文章提出了高校档案馆疫情防控资源融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学的策略,包括融入延展:增加“概论”课教学的厚度;融入创造:拓展“概论”课教学的广度;融入贯彻:加大“概论”课教学的力度。

教师教育发展与地方院校实践教学体系的构建

教师教育发展对高校实践教学体系的构建提出了更高的要求。地方院校兼顾教师教育与高职专业的培养职能，实践教学体系构建的目标在于提高学以致用能力、自主实践能力、职业能力与专业基本技能，并以此确定实践教学环节，建立多方面的保障。同时，以职前教师的教育实践能力培养为切入点，培育有特色的实践教学体系。

论高职院校环境艺术设计专业的特色教学资源——以“老建筑的保护和改建”特色教学资源为例

对老建筑空间的改造能赋予老建筑新的生命力，延长建筑的使用周期，符合可持续发展的要求。把老建筑的改造利用作为高职院校环境艺术设计专业的特色教学资源，与课程体系结合起来，能增强学生的实践能力与设计能力，同时也使专业具有一定的特色。

尊重历史 联系实际——浅谈如何上好艺术类学生的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程设置的主要目的是引导学生正确认识我国的基本国情和社会主义建设的客观规律,坚定他们跟党走、建设中国特色社会主义事业的理想信念。但由于艺术类院校的发展速度、教学环境、考核方式等多种因素的制约,这一目的在教学中并未得到完整体现,为此,笔者建议通过改善教学环境,改革教学方式,调整考核内容等方式,提高《概论》课程的教学效果。

专题教学在思政“概论课”中的实践与效果分析

本文论述专题教学在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中应用,从选材内容、教学目标、教学步骤、设计原则、教学方法、教学反馈等方面进行探索,针对专题教学实践中专题研究内容较少、设计简单、没有突破教材的框架等问题,提出教师要拓宽知识结构和视野、专题教学设计要大胆创新、多倾听和采纳学生和教学督导的意见等对策,使专题教学更具科学性、针对性和实效性。

农业院校IT卓越人才培养模式研究——以天津农学院为例

为培养当前农业领域急需的IT人才,以天津农学院计算机学院IT卓越人才培养为例,从确定培养目标定位、构建特色教学体系、创新人才培养方法、创新搭建人才培养的载体、搭建毕业生质量跟踪平台等5个方面对面向农业领域的IT卓越人才培养模式进行了深入研究与实践。实践结果表明,IT卓越人才培养模式能够取得良好的教育、教学效果,该人才培养模式可在面向专业领域的同类高等院校推广。

李烈校长“以爱育爱”办学思想与实践的现代价值

李烈校长在北京第二实验小学倡导、探索"以爱育爱"的办学理念,创立了一整套具有民族精神和现代气息的教育思想和制度方法。"以爱育爱"从理论上回答了教育目的论和教育方法论两大教育根本问题,在实践中以教育之爱激发教师的育人原动力,在学校管理中实践多元主体参与,营造爱的学校文化。"以爱育爱"尊重生命,高扬人道主义旗帜,顺应了国家人才培养的时代需要和国际呼唤和平宽容的时代潮流。

实施素质教育 培养高质量人材

本文简述了实施素质教育的重要性，重点论述了如何实施素质教育，培养高质量人才。