浅析新中国特色教研制度的历史成就与基本经验

新中国特色教研制度是特定历史条件下形成的适合中国国情的制度体系,其保证了国家教育方针政策的全面落实,保障了教育教学质量的稳步提升,促进了广大教师教研能力的整体提高。这一特色教研制度在建设过程中,坚持并形成了以各级主管部门高度重视为先导,以构建四级教研网络系统为骨架,以发动广大教师参与教研为根本的原则和机制。

内生课研:普通高中特色教研组建设路径探究

教师是教育教学实践活动的主体,教师素养是支撑学校软实力的核心力量,而学校教研组这一平台是促进教师专业发展最直接、最有力的支撑,因此,开展高质量的校本教研是促进教育内涵式发展的有效途径。本研究围绕普通高中特色教研组建设,提出“内生课研”这一概念,并结合案例深入阐述其“案单式课前研学,夯实团队学情观察;菜单式课中研教,筑实团队教学实践;定单式课后研题,扎实团队专业素养”三大研究路径,以期为校本教研的有效开展提供可资借鉴的经验。

浅谈名师引领下特色教研活动的开展

2014年城关区教育局启动打造城关“三百双千”优秀教师队伍建设工程,笔者有幸成为“三百双千”工程实施后的第一批名教师。2014年9月,笔者带领畅家巷小学等5校13名教师组建成立“张艳玲语文名师工作室”。三年来,该团队在我的带领下,着力探索“自主研修铸师魂”、“课例探究促反思”、“师徒对比练素养”、“主题例会聚智慧”、“外出参赛提师能”等系列特色教研形式,整体上提高了工作室辐射教学区的语文教研教学水平。

教研组建设与特色教研体系的建构思考

教研组工作水平直接影响教学质量,本文针对中学历史教研组建设以及特色教研体系的建构工作展开了简要的论述,仅供参考。

发挥乡镇中心小学特色教研组的作用,促进农村基础教育持续均衡发展

农村基础教育综合改革撤并乡镇教育辅导站后,乡镇中心小学的使命发生了变化,即履行引领、辐射、管理辖区所在乡镇内各村小的职能.因此,乡镇中心小学必须加强特色教研组建设,夯实办学基础,成为全镇小学的教研中心、培训基地,促进农村基础教育持续均衡发展.

开展特色教研，提高教学效益

开展特色教研,创新教研思路,是提高教学效益和提升教研品质的重要路径.要做到这一点,必须探索行之有效的方法:现场备课献课(单人同课异构),在变化中领悟;追寻"好课堂",提升课堂品质;抓好问题"体检",提升教学效益;"研训"一体,提高教研实效;开展读书论坛活动,厚实教师教学底蕴.

从古代书院的教研特色看当今大学学习型班集体的建设

古代书院在长期的教育教学中,形成了其独有的教学研究特色。师徒之间、生徒之间活跃的学术交流,形成了一个民主、自由、开放的学习团体,为当今大学学习型班集体的建设提供了有意义的借鉴。以书院的这些教研特色为参照,以彼得.圣吉的五项修炼为分析框架,探讨如何创建当今大学学习型班集体。

基于UTCS虚拟教研室的教师专业发展创新与实践

虚拟教研室的建设有助于促进教师专业发展。本研究从活动理论的视角出发,构建了UTCS虚拟教研室模型,以高校、企业、名师工作室为主体,从组织建设、教学资源、协同教学、特色教研等方面,结合教师专业发展的教、学、管、评、研等各方面能力,分析了依托UTCS虚拟教研室助力教师专业发展的主要举措。为进一步完善教师专业发展理论、建设专业型虚拟教研室等具有一定的参考价值和意义。

机械电子工程专业虚拟教研室建设实践与成效

文章以机械电子工程专业虚拟教研室建设实践为例,概述了专业建设基础和组织运行机制,通过教学名师示范及教学研讨、创新竞赛的教学模式探索等实践案例,阐述教研活动的特色,分析机械电子工程专业虚拟教研室的建设成效以及宣传推广的示范作用。最后,针对该专业虚拟教研室的建设实践与成效进行总结与展望,以期为高校培养高质量人才提供参考。

特色校本教研 推动小学数学有效教学

校本教研的应用如今越来越广泛,因为在小学教学中,数学作为考查学生思维能力的一门学科,对学生的素质水平有很大的要求,文章从教学现状分析,就校本教研提出了一些建议以供参考。

“双减”背景下地理教研组促进教学“提质增效”策略研究

“双减”政策对教育教学提出了新的要求,初中地理教学应制定出符合学校实际的具体措施,积极探索减轻学生课业负担、提高教育教学质量的方法和策略,共同奋斗建组风,特色教研展风采,制订教研组发展目标,发挥“名师工作室”的引领作用,潜心教学研究,改进教学方法,优化教学手段,倡导地理深度教学,构建教学模式增成效,提高学生核心素养,让教研成果“提质”,优化课堂教学,实现教学“增效”。

区级研训一体教研模式的实践思考——以思想品德学科为例

业务研训是促进在职教师专业成长的有效途径,也是促进教学质量稳步提升的有力举措。我们坚持教研工作去"形式化",以教研培训为龙头抓手、以评先创优为抓手、以主题教研为主线、以公民教育为契机,并尝试盘活区内研训资源,充分发挥区级研训短、平、快、活的优势,做到研训一体,让区级研训工作发挥最大的实效。开展特色教研。

体育集体教研活动的思考

当前进行集体教研活动是各校的共识，体育学科也在进行着集体教研活动的探索，体育教师的集体教研活动是提高体育教学质量的重要途径，是实现教师之间知识、技能、经验等资源共享的有效环节。但在现实的集体教研活动中也存在一些问题，比如无法体现体育教研活动与其他文化课的区别，有的是在走形式，没有较好的评价体系等，本人结合多年的实践提出一些想法，重点关注体育教研活动的形式、内容、制度及一定的评价体系等，以期进行交流。

智慧校园建设,促进学校教育质量提升

怀柔区第三小学作为本区内的优质校,立足北京市教育数字化转型与教育教学实践需求,结合自身信息技术应用情况,顺应数字化社会发展趋势,积极推进数字化的智慧校园建设。几年来,在智慧校园的建设与完善过程中,我们积累了一些资源管理经验,开发了新的教研模式,提升了教育教学水平。

真心关爱 精准扶植:破解“90后”教师成长密码

当前很多"90后"教师已成为讲台上的主角。浙江省宁波市北仑区泰河学校以“90后”教师群体的专业提升作为撬动学校发展的支点,认真研究教师发展困惑,从满足教师基本需求、化解教师工作困惑、精准打出教研组合拳等方面入手,帮助“90后”教师缓解成长焦虑、树立成长自信,进而实现快速成长。

教师专业内在发展的“三自”策略

教师的专业发展具有显著的主体性特征,只有当教师自主发展成为一种内在需求,形成强大内驱力时,才能在教育实践中自觉寻找经验,在不断反思中发展实践智慧。其中,文化涵育是前提,创新机制是基础,特色教研是关键。

浅谈中学微课教学探索

微课以其独特的魅力悄然影响和改变着学生的学习方式，以学生的学习为出发点，融合教师的“教”，满足学生的“学”，推动教师的“研究”。因此，教师深入了解微课的特点与作用，设计开发微课，体现微课“教学研一体”的特点很有必要。对于一线教师来说，如何借助微课，进行特色教研，以研促学、以研促教、以研促成长势在必行。因此我们创建了一个以微课为媒介的学习与交流、教学与研究一体化的、积极自律的、共同成长的群体——教师共同体。

中职学校教育教学改革实效性初探

为了提高中职学校人才培养质量,更好地满足行业、企业的需要,结合当前中职学生自身素质,中职学校教育教学改革正不断深化推进。那么怎样将教改落到实处？笔者结合本校实施教育教学改革的实践,认为应着手从教学模式、教学方法、教学内容、特色教研用工需求零距离目标。

“长课题”:教研组特色、教师成长的孵化器——化学课堂“有效共识”十年研究回顾、总结与反思

提出了基于校本教研特点的“长课题”的内涵、特征和意义；在此基础上，以“化学课堂‘有效共识’研究”为例，回顾了历时十年的“长课题”研究，总结了研究成果；重点反思了其在培育教研组特色，促进教师专业成长上取得的成效。