泥韵童年 童创美好——“创意泥塑”特色文化课程实践探索

江苏徐州市桃园路小学根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划,结合学校的传统和优势,依托本地特色资源,挖掘学校内外的环境资源,以学生为主体,以学校为开发主场地,以教育信息化为手段,以“创意泥塑”为载体,以培养有智慧、有创造性、有文化自信的乐享生活者为目标,开展小学特色文化课程基地建设。

地方高校特色文化课程建设的探索与实践

文化传承创新是高校的主要功能之一,地方高校传承与创新中华文化的使命必须从继承和发扬当地优秀文化开始。赣南师范学院充分利用赣南革命老区、客家摇篮这一地域优势,深入开展以苏区与客家文化为载体的特色文化课程改革,创建了立体式特色文化课程体系、联动式课程教学体系,创造条件推进特色文化课程建设,取得了显著的文化育人效益。

对构建园艺特色文化课程体系,提高大学生综合素质的思考

大力推行素质教育,提高大学生的综合素质始终是高等学校的重要使命。文章追溯全国开展人文素质教育的大致历程,解析人文素质教育课程体系存在的问题,探讨湖南农业大学以园艺学科专业为背景开设的园艺特色系列文化课程的内涵、功能、特点,分析该课程体系构建的重要意义,阐述该课程体系的构成。

家长有效参与幼儿园特色文化课程建构实施的实践研究

幼儿园特色文化课程是具有幼儿园特色的知识经验和活动内容,是幼儿园内涵文化的内容之一,它以幼儿园的环境条件为背景,以幼儿的现实发展需求为出发点,是以幼儿和教师为主体开展的各类教育活动的总和。家长有效参与课程是指在家园生态系统内开展的资源共享、目标一致的教育性互动过程。

“东南新六艺”特色文化课程的架构与实践

常熟市东南实验小学以“弘扬言子文化,化育东南学子——‘东南新六艺’特色文化课程实践”为依托,从课程的建设理念与基础、建设目标与思想、课程体系的模块、课程的设置与实施、课程的管理与评价等五个方面整体架构学校课程体系,并通过课程的实施彰显学校办学特色,为学生的成长服务。

利用地方教育元素，开展“弘义”特色文化课程建设

特色文化课程的建设如果能充分利用家乡的教育元素,就可以把地方课程与校本课程相结合,把家乡文化与学校文化有机地相融合。常熟市大义中心小学开展的“弘义”特色文化课程建设就是基于地方文化的一个典型成功案例。

开发特色文化课程提升学生文化素养

地方特色文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的教学资源。仍图地区有着悠久的历史和深厚的文化底蕴,在开发特色课程方面具有得天独厚的资源优势。本文立足实际,从推动学校教育、学生发展的角度出发详细探讨论述特色文化课程《魅力仍图》(上、下册)的开发路径、开发策略等,以供借鉴与参考。

城乡结合部小学开发区域文化特色校本课程的优势与策略

利用区域文化资源开展校本课程,是《基础教育课程改革纲要》对校本课程开发的要求之一。区域文化在小学指市域或社区范围内的区域文化。通过调查研究,城乡结合部小学因区域文化资源丰富,以及师资、经费、物力的保证,较适合开发区域文化特色校本课程。建议采取以下策略推进此类校本课程的有效开发:在对区域文化资源的有效挖掘与利用的基础上增强区域文化批判;适当采取"自下而上"的课程开发模式;增加校本教材的活动性内容,使学生学会认识本区域文化的方法;增加校际交流等。

幼儿园特色课程文化建设探究——以云南省普洱市幼儿园为例

幼儿园特色课程文化是幼儿园在先进的办园思想指导下,经过长期的办园实践所形成自身独特的、稳定的、优秀的办园成果,是衡量学前教育质量的重要指标之一。普洱市幼儿园以茶文化、体育文化、少数民族文化等多元文化为载体,充分利用本土教育资源,将幼儿园现有的基础课程与本土教育资源相融合,逐步形成了普洱市幼儿园的特色课程文化。

农村幼儿园“U-K双元联动” 民族文化特色课程模式建构

民族文化特色课程建设模式创新是民族地区农村学前教育发展的重要手段。为了解决民族地区农村幼儿园普遍存在课程资源认识不足、开发主体能力不足、外部环境支持不足等问题,黔南民族师范学院与贵州省黔南州农村幼儿园经过近5年的实践,逐步形成了独具特色的“U-K双元联动”实践模式。研究表明,“U-K双元联动”模式是提升民族文化特色课程建设水平的有效途径、是提升民族地区农村学前教育质量的重要路径、是地方高等院校服务乡村教育振兴的有效平台。

对校本课程开发的思考——以潇贺古道文化特色课程的开发为例

潇贺古道是指由湖南潇水连接广西贺江的水、陆路通道的总称,是古代中原沟通岭南最重要的交通要道之一。其沿线有诸多历史文化遗迹,蕴含着丰富的历史文化资源,可作为高中校本课程的研究对象。文章通过开展问卷调查来了解学生对潇贺古道文化资源的熟悉和掌握程度,并对调查结果进行分析,借此来推进校本课程的开发与研究。

翰墨正心 立字立人——南京市南化第三小学“童心书韵”特色课程文化建设

南京市南化第三小学是南京市首家“全国写字实验学校”,中国书法特色学校,江苏省书法教育示范校。学校为传承办学传统,呼应课改节拍,丰富正心教育,突破办学瓶颈,以书法教育为突破口,建构了“童心书韵”课程文化。其目标在于服务学生成长,促进教师发展,书写童心,追求适性。其结构包含基础课程、拓展课程、环境课程。其内容优化了物质环境,开发了“童心书韵”,建设了一支强有力的师资队伍,创新了管理制度。

传承“五谷”特色文化精髓 拓展德育美育融合路径

河北省唐山市丰南区尖字沽中学历经50年形成独具特色的＂五谷文化＂。＂五谷＂特色文化既反映地域文化特征,又植入学校文化底蕴。＂五谷文化＂的课程开发始于2010年10月,学校结合所在地域的历史与文化资源,把＂五谷文化＂融入校园。＂五谷文化＂的核心价值理念,值得充分肯定与传承赓续。

健康中国背景下高校《人体的奥秘》教学模式探析

高校大学生是青年群体中的中坚力量,肩负着民族复兴、时代进步和人民幸福的时代重任,是提高国民素质的基础。通识教育教学改革发展是我国地方综合性院校教育教学改革的一次重大的举措。在健康中国背景下,本文通过探讨综合性地方高等院校通识选修课程《人体的奥秘》教学模式的发展过程,对提升高校通识教育教学效率及对我国"倡导健康文明生活方式,塑造自主自律健康行为"的宗旨具有重要的实践意义。