技工院校幼儿教育专业广西民族特色舞蹈课程一体化教学改革探索与实践

目前伴随着民族文化、思政教育与一体化课程教学模式的普及,在技工院校中,越来越多专业逐渐朝着民族化、一体化教学改革的方向迈进。从许多专业所取得的成功经验可以看出,将民族文化和一体化教学融合,的确是技工院校教学发展的方向,也是技工院校教学发展的目标。作为一门幼儿教育专业的民族舞蹈课程,怎样才能在教学中脱颖而出,这是近年来在教学工作中需要考虑的问题。

建构高校学前教育专业特色舞蹈课程的必要性与措施

学前教育专业特色舞蹈课程是学前艺术教育的重要组成部分。为满足学前教育的对象、美育功能和教师专业成长需求,有必要构建学前教育专业特色舞蹈课程。这种课程应当体现学前教育对象特定化、教育目标具体化、教育内容园本化、课程模式专业化、教学模式综合化等特点,并形成必修与选修、基础性和特色性互推互动的体系。

建构高校学前教育专业特色舞蹈课程的必要性与措施

随着幼儿教育事业的不断发展,舞蹈教学成了学前教育中不可缺少的部分,它能够促进幼儿骨骼发育,养成良好的体态。所以在高校学前教育专业中,开设特色舞蹈课程必不可少,本文首先介绍了其必要性,之后分析了学前教育专业舞蹈课程的特点,最后对具体的措施进行列举。只有构建起有效的高校教学体系,才能保证幼儿舞蹈教育的不断发展。

高校学前教育专业开设特色舞蹈课程的必要性及对策

随着社会的发展和时代的进步,人们的教育观念也不断发生着变化.学前教育是一门针对学龄前幼儿进行知识、心理、生活技能和根据幼儿学前兴趣进行艺术性辅导与培养知识学习的专业学科.其在教学上较为宽泛,并且在教育教学内容上也具有较高的全面性与综合性.特色舞蹈课程是学前教育专业中基于幼儿身体和艺术兴趣培养为前提的课程内容设置,有利于对幼儿的身体成长发育和艺术情感的培养,具有极大的教育意义.本文主要针对高校学前教学专业特色舞蹈课程的必要性以及对策进行简要的探讨.

拉萨师专学前教育专业特色舞蹈课程属性说明——兼谈对三级课程体制的认识

课程是教学内容以及进程的总和。国家课程、地方课程、校本课程是我国三级课程管理体制,三级课程既是三个相对独立的体系又是一个有机整体,整合于学校教学课程。拉萨师专学前教育专业特色舞蹈课程是拉萨师专校本课程,欲呈现浓郁特色。

高等院校艺术专业花鼓灯舞蹈特色课程构建研究

文章从保护、传承和发展民族传统文化视角出发,探讨花鼓灯特色舞蹈课程的构建,认为,在"非物质文化遗产"进校园的政策推动下,我国高等院校开设了不同形式的花鼓灯课程。虽然这些花鼓灯课程促进了花鼓灯"非遗"文化在大学生中的传承,但也存在着因课程定位不清、文化传承片面和创新有失偏颇而造成的保护和发展不利问题,提出构建艺术专业花鼓灯特色舞蹈课程的策略,即以文化具象的课程定位、文化模块的教学内容、文化表达的教学过程和文化考量的教学评价,为花鼓灯"非遗"文化在高校中的保护与发展提供参考。

地域文化背景下学前教育专业舞蹈特色课程改革

提高幼儿教师的舞蹈教学水平,加快学前教育专业舞蹈特色课程改革的进程,是目前高等院校研究的重点内容。本文结合地域文化背景,对学前教育专业舞蹈特色课程改革进行研究,对课程改革过程中出现的一系列问题进行探讨,以期提高学前教育专业舞蹈教学水平,全面提升幼儿教师素质,加快学前教育专业舞蹈特色课程改革进程。

“长三角”区域民间舞特色课程建构策略研究

"长三角"区域舞蹈独具地域特色与艺术特色。为进一步落实"长三角"区域一体化发展的国家战略,推动文化创新共建,应深度挖掘和整理"长三角"舞蹈文化资源,加强完善"长三角"区域舞蹈课程的体系建设,推动"长三角"区域舞蹈课程改革与人才培养,力求打造"长三角"舞蹈地域特色文化品牌。

传承民族文化视角下创新小学舞蹈创编教学的路径分析

文章从传承民族文化的角度出发,探讨了小学舞蹈创编教学的创新路径。首先,通过整合地方传统文化资源,构建特色舞蹈校本课程,为舞蹈创编提供丰富的文化底蕴和创作素材。其次,运用综合艺术思维模式,将民族文化元素融入舞蹈创编中,提高学生对传统文化的认识和理解。最后,在设计趣味文化传承活动过程中,引导学生积极参与文化传承,营造良好传统文化氛围。通过组织开展舞蹈创编实践,将传统文化发扬光大,传播给更多的人。文章旨在为小学舞蹈创编教学提供新的思路和方法。