指向五育融合的大国防教育特色课程体系构建探索

学校国防教育是全民国防教育的基础,更是爱国主义教育的重要途径。当前很多学校的国防教育仍存在形式单一、内容单薄且不够系统等问题。广州大学附属中学基于十多年的实践探索,提出“大国防教育观”,构建了校本化的大国防教育课程体系,即以“培养具有正确价值观、健全品格和阳光气质的学子”为价值取向,制定了“新三维”课程目标体系;基于多学科融合的大课程视域,构建了“三维六域”课程内容体系;采取多元协同的方式,开发了立体课程实施体系;注重过程性和增值性相结合的国防教育成效评价,形成了基于大国防理念的立德树人新样式。

本科院校帮扶职业中等专业学校共建特色课程体系初探

湖北是楚文明的主要发源地之一,也是我国的鱼米之乡,酿酒业自古以来就比较发达,是全国第二大白酒生产省,目前有黄鹤楼酒业有限公司、枝江酒业股份有限公司、稻花香酒业股份有限公司、石花酿酒股份有限公司、尧治河楚翁泉酒业有限公司等著名酿酒企业。据湖北省酒业协会统计,2022年,全省15家重点白酒、露酒企业完成产量32.47万千升,同比下降2%;实现销售收入253.31亿元,同比增长15%;实现利税总额94.67亿元,其中利润53.48亿元,同比分别增长16%和14%。为了助力湖北酒业发展、提升校企协同育人质量,神农架国投集团、神农架生态酒业有限公司和湖北文理学院食品科学与化学工程学院、神农架林区职业中等学校联合建立了酿酒工艺与技术专业。

小学皮影艺术特色课程的开发

为优化小学美术课程教学,引入皮影艺术是一个行之有效的方式。文章通过从拓展学生美术学习视野和空间、提供交流互动平台等方面,分析了小学皮影艺术特色课程开发的可行性,同时结合教学现状和教学条件,提出了皮影艺术特色课程的开发策略,诸如通过开发特色校本课程、创设生动教学情境、鼓励自主探究学习、强化合作互动实践、创建特色体验平台、建立科学评价体系等措施,以期对相关工作有所帮助。

核心素养导向下的课后服务特色课程开发与思考——以二十四节气文化与气象科学教育融合的特色课程为例

针对当前学校在课后服务中的困境,加强课后服务课程化建设,提升课后服务课程质量,是做好学校课后服务的关键举措。本文以节气文化与气象科学教育有效融合的特色课程为例,总结核心素养目标下的课程方向确定、团队打造、内容构建、教学设计和实施方法等课程开发思路,助力中小学课后服务课程建设取得实效。

高质量发展背景下冰雪特色课程开展的机遇、挑战与策略

文章对高质量发展时期我国冰雪特色课程开展的机遇、挑战、策略进行分析。研究发现,冰雪特色课程的开展面临课程内容单一教学体系落后、场地器材供给不足、冰雪师资匮乏、校企合作缺乏、赛事保障滞后等挑战,提出“优化顶层设计,打造校园冰雪齐抓共管新格局”“加强资源整合,创新校企合作模式”“提升冰雪师资,开拓冰雪人才培养模式”“提高赛事引领,构建“金字塔”竞赛体系”“完善体教融合,构建冰雪课程开展新模式”等促进冰雪特色课程开展策略。

基于公民社会培育的社区教育特色课程建设

社区教育是一种面向广泛社区民众的教育服务,不仅在构建服务全民的终身教育体系中承担着重要使命,也是社区治理的重要助力。立足于社区教育的公益性价值,尤其是社区教育在化解矛盾冲突、激活多元主体、形成价值共识、推进社会公平等方面逐渐显现出的独特优势,通过建设以公民社会培育为目标的社区教育特色课程,将社区课程资源作为公民社会培育的一种中介和载体,能充分发挥社区教育的独特功能,在实现教育现代化和社区治理方面均具有十分重要的意义。

实践视角下特色课程建设的路径

建设高质量教育体系是当前教育领域落实二十大报告教育要求的主要任务,中小学是高质量教育体系的重要组成部分。提升中小学课程建设的质量关键在于学校的课程体系建设,学校应充分利用在地资源、师生的主动性等创造性地实施国家课程和开发满足学生个性成长需求的校本课程,即构建有特色的课程。在实践视角下探寻特色课程建设的路径,可以深挖学校建设特色课程的“三层五维”建设基点,以“五为”(想为—可为—行为—何以为—为得如何)逻辑搭建特色课程建设思路链条,推进以一门课程或一个课程建设小团队为起点的行动范式,开启学校特色课程建设,夯实学校高质量发展的基础。

特色课程的校本开发与实践

学校要丰富课程供给,在课程实施中提升学生的综合素养,增强学校的办学特色。江苏省无锡市刘潭实验学校依托“指向综合育人的棒垒球特色课程基地建设”项目,构建并实施棒垒球特色课程。具体举措有:顶层架构,构建特色课程体系;跨界融合,推动特色课程落地;以点带面,发挥特色课程辐射效应。

中职学校开发牛娘戏特色课程的探索与实践

中职学校作为开展职业教育的学校,主要招生对象为完成九年义务教育的初中毕业生,或具有初中学历的人员。基本学制与高中学校相同,均为三年。同时,学校也招收高中毕业生,但在学制上存在一定的差异。中职学校开发牛娘戏特色课程,体现了地方民族文化的特色和非遗文化的保护与传承。通过利用教育和教学方法,促进地方民族文化的发展,同时丰富中职学校的课程设置和教学内容。因此,在中职学校开发牛娘戏特色课程的探索与实践中,研究过程侧重于突出对地方非遗文化的保护与传承,融合中职学校课程特色,体现民族特色文化对中职学校人才培养的应用价值和学术价值。

中学图书馆建设特色课程的尝试———以南开大学附属中学图书馆为例

为了更好的开展图书馆工作,南开大学附属中学图书馆在坚持阅读推广工作的同时,深耕图书馆特色课程的建设。经过多年的尝试,逐渐摸索出了一套以促进图书馆阅读推广工作为主,弘扬中华优秀传统文化的课程体系,并且得到了实践的成功检验。

文化自信视域下“中国元素”特色课程的建构与实施

文化是国家与民族的灵魂和根基。党的二十大报告强调,“必须坚定历史自信、文化自信”“不断提升国家文化软实力和中华文化影响力”。加强对中小学生进行文化自信教育,是落实立德树人根本任务的内在诉求。沈阳市和平区和平一校长白岛二分校建构“中国元素”特色课程,着眼于将中国传统文化与现代文化资源整合,覆盖全学科、全学段,面向全校学生,在课程开发与实施中坚持“五育融合”、多形式结合,实施跟踪与评价,有效实现了“教—学—评”一致性,进而形成了学校的特色文化和特色课程品牌。

普通高中特色课程建设:价值意义、建设方法与区域推进举措——以北京市西城区为例

特色课程是学校在长期办学实践中逐步创建的具有一定特征和影响力的课程,是学校基于本校实际情况对国家课程的创造性、高水平实施,是支撑学校高质量发展的重要载体。本文基于北京市西城区特色课程建设的典型案例,分析、梳理特色课程建设的有效策略,在对特色课程育人功能与价值的基本思考下,提出区域推进高中特色课程建设的举措。

基于石头画的幼儿园园本特色课程开发与实施策略探析

随着教育的多元化发展,幼儿园园本特色课程成为教育领域关注的焦点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。在纲要的指导下,从课程目标与内容设计、课程实施方式与方法、课程的评价等维度探讨基于石头画的幼儿园园本特色课程开发路径,并从注重教师队伍建设、加强教学资源保障、优化环境创设等方面讨论课程实施的保障策略,以期为幼儿教育领域的研究和实践提供有益的参考。

“听·见中华”民族音乐特色课程的开发与实施

中华民族音乐是中华优秀传统文化的重要组成部分。张家港市万红小学积极探索民族音乐课程的价值意蕴,以中国的民族音乐为主线,构建了“听·见中华”民族音乐特色课程,以音乐学科课程为主阵地,多学科融合,创设浸润式氛围,搭建云平台,组织开展高质量的美育活动,有效提升了学生的审美素养,增强了学生的民族自豪感和文化自信。

“三教”改革视角下广西中职学校民族特色课程建设:现实困境与破解之道

民族优秀文化融入广西中职学校特色课程,自始是职业教育界持续关注和探索的重点和热点。对于如何紧跟“三教”改革的新要求,根植于中华民族优秀传统文化的沃土,构建民族特色化课程,是中华民族优秀传统文化传承和发展的必然选择,也是中职学校特色课程建设所亟待解决的现实问题。本文针对当前中职学校民族特色课程建设过程中所面临的现实困境,从教师、教法、教材、理念、体系五个方面寻求破解之道,致力于促进职业教育发展和民族文化传承。

高职院校舞龙舞狮运动特色课程的建设与开发

该研究以中华优秀传统文化的传承为背景,通过实证研究法,探索舞龙舞狮运动特色课程的建设与开发在高职院校体育教学改革中的应用和意义。研究发现,舞龙舞狮运动不仅具有丰富的文化内涵,还能有效提升高职院校学生的体质和团队协作能力。多所高职院校的实践活动证明,融入舞龙舞狮等传统运动元素的体育课程备受学生喜爱和追捧。这些发现为高职体育教育改革提供了新视角和方法,体现了高职体育教学传承和发展传统文化的重要性,同时能够助力传统文化的发扬和传承。

特色课程让学生“乐享”学习

武汉经济技术开发区新城小学在开齐开足国家课程的基础上,开设了以顺应儿童天性、尊重儿童意愿、促进儿童全面发展的课程体系——“乐享”课程。“乐享”课程强调学习应是一种愉悦的体验,而非枯燥的任务。目前,学校探索出“百花齐放春满园”的“五乐”课程体系,通过设计趣味性强、贴近生活的课程内容,采用灵活多样的教学方法,让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣,从而激发其内在的学习动力。

以区域特色课程工作室促进教师专业发展的研究——从教师专业学习共同体的视角

本研究探索区域特色课程工作室对教师专业发展的促进作用。研究使用SPSS对收集的61份有效问卷进行描述性统计与差异性分析。研究表明,区域特色课程工作室在教师课程领导力、教师合作力方面起到了积极的促进作用。

小学书法特色课程美育价值的体现与实践路径

在当下数字化、信息化教育教学时代,书法教育依然占据着举足轻重的地位。特别是对于小学生而言,书法特色课程的开设不仅有助于培养学生的审美能力和文化素养,更能通过书写的过程锻炼其意志品质和专注力。在此背景下,深入探讨小学书法特色课程的美育价值,对于丰富和拓展现代美育体系,具有重要的理论意义和实践价值。

基于统编版教材下的多元化阅读特色课程的研究

随着新课程改革的不断推进,教育工作者愈发重视培养学生的核心素养,其中阅读能力作为语文核心素养的重要组成部分,尤其受到小学语文教师的关注。但在传统教学模式下,教师仅仅依靠教科书中的内容进行阅读教学,使得学生的阅读能力无法得到充分发展。为切实解决该问题,教师应当进一步探索多元化阅读特色课程的实践路径,以激起学生的阅读兴趣,提高阅读素养。本文着重围绕“基于统编版教材下的多元化阅读特色课程的研究”展开探析,以期为语文阅读教学实践提供有益的参考和启示,实现课内外阅读的有机结合,从而提升学生的阅读能力和综合素养。