终身学习视域下社区教育地方特色课程资源建设研究

以终身学习和学习型社会建设为背景,以建设社区教育地方特色课程资源为目标,分析和挖掘地方文化特色和产业特色,精心筛选整合可以作为社区教育课程资源的关键特色,发现社区教育特色课程资源的特点和意义,探索建设地方特色课程资源的实施路径,提高本土特色在居民群体的认识度,促进社区教育与地方的深度融合,帮助社区居民形成终身学习的意识,助力学习型社会和学习型社区的建设。

具身认知视角下综合实践活动特色课程资源的开发设计

综合实践活动课程资源开发是其常态实施与深度推进的关键环节。文章审视开发过程中的“离身”误区,理解综合实践活动特色课程资源开发的“具身”诉求,把握“在场“”在境“”在长”的特征,以“农业科技”特色课程资源为例,在资源筛选、解构、转化、评价中实施具身考察重感受、具身讨论引话题、具身体验由高峰、具身评价促沉淀的策略。

我国区域特色课程资源研究:现状、问题与趋势

为适应国家新课程改革的现实需求,我国学术界就校外课程资源的概念与内涵、结构与特征、存在方式、功能与作用以及筛选与开发等问题进行了深入研究。但区域特色课程资源进入教育教学实践的研究存在研究面狭窄,研究方法缺陷,主题把握不准,研究的基础理论单一等不足。为此,区域特色课程资源研究应拓宽研究视野,创新研究方法,准确把握主题,加强基础理论研究,以促进区域特色课程建设,更好服务于国家课程改革与发展。

广西高校地方特色课程资源开发的现状及分析

通过调查问卷的调查方式,对广西区各大高校的教师和学生进行问卷调查,调查内容是了解广西特色课程资源开发利用情况,了解学生对广西特色资源的了解程度及对开发这些课程资源的预期如何,为制定正确的开发策略提供数据依据。

地域特色课程资源支持“中国地理”精品课程建设的探索与实践

依托地域特色课程资源开展精品课程建设,是地方高校精品课程建设特色创建的一条有效途径.以咸宁学院省级精品课程"中国地理"依托地域特色课程资源实践特色创新之路为例,分析了地域特色课程资源支持地方高校精品课程建设的实施流程,提出了地域特色课程资源支持地方高校精品课程建设的四种有效途径.从实践层面为地方高校精品课程建设特色培育提供借鉴和参考.

面向高校的广西地方特色课程资源特点研究

本文分析了地方特色课程资源的内涵和特点,总结各个不同教育阶段的课程资源利用情况,分析高校课程资源利用与其他阶段的课程资源的对比,最终概括出面向高校的广西地方特色课程资源的特点.

新时代幼儿园特色课程资源开发与利用的研究

十九大报告明确指出:"办好人民满意的教育"。学前教育阶段是"人民满意的教育"的开端,特色课程资源的开发与利用是衡量学前教育质量的重要指标之一。当前,我国幼儿园在此方面已有一些探索,但仍存在"盲目跟风""照搬模仿"等不良现象。本研究针对上述问题查阅相关文献发现,问题的成因在于幼儿园特色课程实施主体对资源开发与利用的观念意识淡薄、资金投入缺乏、动机不足,导致其结构单一。为解决问题,我们应加强幼儿园特色课程资源实施主体的意识并强化其动机,政府及相关部门应加大对其的资金投入,使幼儿园特色课程资源开发与利用呈现符合时代发展的多元化趋势。

略论高中数学民族特色课程资源的开发与运用

合理开发和运用特色教学资源能够推动高中数学教学的发展,将民族特色课程资源融入高中数学教学,能够提高教学的趣味性、优化教学效果。文章从民族特色课程资源的开发与运用入手,结合地区民族特色文化资源,根据高中数学教学需要,在阐明高中数学民族特色课程资源的价值及运用意义的基础上,提出在高中数学教学中开发和运用民族特色课程资源的原则和具体策略。

地方民族特色课程资源的开发与利用

在广西这片美丽的土地上，有着丰富而独特的民族特色课程资源。结合新课程的基本理念，广西地区美术教育完全可以根据得天独厚的地方特色、取之不尽的丰富资源，积极探索地方民族特色课程资源的开发与利用。为此，文章就新课改的课程结合本地民族特色课程资源为美术教学寻找路子，目的是更好地服务于美术教学。

中职人才培养区域特色课程资源整合探究——以四川藏区为例

藏区文化资源多类型并存与发展水平的不平衡性等显著特点,为中职人才培养模式的改革提供了依据。藏区中职学校的课程资源整合对人才培养模式创新的途径应聚焦于实现理论与实践教学的紧密结合,着力加强专业特色打造,整合区域特色课程资源,促成课程开发的放权与多元,加强学校-社区合作,创新中职人才培养模式。

浅谈农村中学物理教学中特色课程资源的开发和利用

由于我省某些农村学校办学资金短缺,教学条件较差,教学设备相对落后。学校教育体系的封闭性,加上过去对课程资源开发利用的价值认识不够,资源拥有者缺乏为教育服务的意识,造成校外各种资源浪费闲置的现象十分突出,严重影响了教学质量的提高。本文通过对我国贫困地区初中物理课程资源开发的认识和体会,仔细的分析了贫困地区中与物理教学内容有着密切联系的、能给学生提供探究、发现、学习的劳动生产、生活情景、相关的自然景象以及日常生活中可利用的一切资源,提出了如何因地制宜、多渠道、多方式的开发和利用农村特色物理课程资源,为学生学习物理创设良好的物理情景,以便更好地提高贫困地区学校的教学质量。

新《指导纲要》框架下综合实践活动课程特色资源开发的路径

综合实践活动课程作为新课改创设的新型课程,其成功实施有赖于课程资源尤其是特色资源的支撑。当前,我国中小学校课程特色资源开发存在未充分贴近学生生活、未充分利用校内外资源等问题,导致课程实施的窄化、简化及随意化。中小学课程特色资源开发应以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导,面向学生生活,凸显生活特色;体现教师智慧,凸显教师特色;深挖学校资源,凸显学校特色;植根地方沃土,凸显地域特色。

民族特色地理课程资源在少数民族聚居地的开发与利用实践研究 ——以宜州区第一中学为例

本文介绍了宜州区地理课程资源的概况,列举地理课程资源在高中地理教学中的应用,总结了在教学中应用地理课程资源的反思,并提出今后改进的措施。

特色课程使高中信息技术课重焕生机

在高中信息技术教学中立足学生学习现状与学习 需求,充分利用各类资源开发特色课程,有利于满足学生的成 长需求、促进教师的专业发展、打造学校的特色文化。本文结 合实际,对高中信息技术特色课程资源库,以及师生互动特色 课程资源使用平台的开发建设问题做简要探讨,以供参考。

论高职院校环境艺术设计专业的特色教学资源——以“老建筑的保护和改建”特色教学资源为例

对老建筑空间的改造能赋予老建筑新的生命力，延长建筑的使用周期，符合可持续发展的要求。把老建筑的改造利用作为高职院校环境艺术设计专业的特色教学资源，与课程体系结合起来，能增强学生的实践能力与设计能力，同时也使专业具有一定的特色。