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互倚型文化下中学生多重成就目标采撷观验证
1
作者
秦红芳
刘晓明
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2015年第S1期140-141,共2页
基于互倚型文化的背景,对567名中学生施测成就目标系列问卷,采用聚类分析和结构方程模型方法,探讨多元成就目标对个体学业成就的作用机制。发现学业成就目标是多元的,高掌握一低表现是最佳组合模式;课堂目标与学业成就目标对成绩影响符...
基于互倚型文化的背景,对567名中学生施测成就目标系列问卷,采用聚类分析和结构方程模型方法,探讨多元成就目标对个体学业成就的作用机制。发现学业成就目标是多元的,高掌握一低表现是最佳组合模式;课堂目标与学业成就目标对成绩影响符合间接效应假设;社会目标与学业成就目标对成绩影响符合发展模式;个体采撷了多重目标体系,多重目标体系按照课堂—社会—学业成就目标的发展历程模式影响学业成就。研究为课堂管理和教学设计提供了参照依据。
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关键词
学业成就目标
特质与情境观
多重目标
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题名
互倚型文化下中学生多重成就目标采撷观验证
1
作者
秦红芳
刘晓明
机构
东北师范大学教育学部
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2015年第S1期140-141,共2页
基金
教育部人文社科规划基金项目“行动控制对中学生学习过程的调节机制研究”(项目编号:10YJAXLX013)
吉林省教育科学“十二五”规划课题“中小学生自主学习能力培养——自我调节学习跨文化研究”(项目编号:GH14022)研究成果
文摘
基于互倚型文化的背景,对567名中学生施测成就目标系列问卷,采用聚类分析和结构方程模型方法,探讨多元成就目标对个体学业成就的作用机制。发现学业成就目标是多元的,高掌握一低表现是最佳组合模式;课堂目标与学业成就目标对成绩影响符合间接效应假设;社会目标与学业成就目标对成绩影响符合发展模式;个体采撷了多重目标体系,多重目标体系按照课堂—社会—学业成就目标的发展历程模式影响学业成就。研究为课堂管理和教学设计提供了参照依据。
关键词
学业成就目标
特质与情境观
多重目标
分类号
G632.0 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
互倚型文化下中学生多重成就目标采撷观验证
秦红芳
刘晓明
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2015
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