基于特质因素理论的个人职业生涯规划指导

职业生涯规划指导能帮助存在职业困惑的人突破人生障碍。基于帕森斯特质因素理论,我们探讨了进行职业生涯规划指导的一般流程,并以某具体来询者的真实背景出发进行流程剖析,最后提出了做好职业生涯规划指导的"三大"思考。

基于特质因素理论的档案学专业学生职业决策调查研究

本文以"特质因素理论"为依据,通过调查问卷对档案学专业学生的职业决策从自身分析、职业认知、人职匹配三个维度展开研究。调查结果显示,档案学专业学生与档案职业的匹配度较高、档案学专业学生的自身特点和未来职业期望与档案职业的匹配度各不相同、档案学专业学生的自身分析和职业认知的评估结果与人职匹配的匹配度密切相关,在此基础上提出了相应的改进措施。

女研究生择业困境的出路:特质因素理论的分析视角

作为知识女性典型代表的女研究生,在获得高学历的同时,却没改变择业中出现的困惑与性别差异的尴尬。其间有来自社会历史文化和现行各项制度法规的沉淀问题,也有来自女研究生自身的局限。从特质因素理论视角分析女研究生的择业困境,并针对这些困境提出消弭路径,以实现特质与因素的匹配。

特质因素理论在艺术院校就业指导中的运用

随着高考招生规模的逐年扩大,每年高校艺术类专业毕业生也越来越多。这部分毕业生在就业中专业发展往往半途而废,迫于压力转行。他们在就业中存在选择专业盲目,价值观扭曲以及家庭环境影响等不利于职业生涯发展的问题。解决这些问题就是要加强对特质因素理论的认识和运用,帮助学生正确认识自身特质和职业匹配度,使毕业生职业发展道路能够少走弯路。

特质因素理论下的“00后”大学生职业选择困惑研究

本文以帕森斯的"特质—因素"理论为出发点,探讨了当代"00后"大学生的四种职业选择困惑类型,即"没有选择"、"不确定的选择"、"不明智的选择"及"兴趣与能力之间的矛盾",分析了产生以上职业选择困惑的三类原因,即个人层面、家庭层面和社会层面,最后,借助"特质—因素"理论提出了解决路径,帮助"00后"大学生在职业选择中达到人职匹配。

浅析影响幼儿教师自我成长的特质因素

早在1909年,美国波士顿大学的帕森斯教授就提出了人职匹配理论,也称特质因素理论。他认为,每个人都有自己独特的人格模式,每种人格模式都有与之相适应的职业类型。所谓特质,是指个人的人格,包括能力倾向、兴趣和价值观等,可通过心理测量工具来加以评量;所谓因素,则是指在工作上要取得成功所必备的条件或资格,可通过对工作的分析而了解。这段解释启发了笔者对最近所关注问题的深度思考。

基于特质-因素理论下青年监狱警察职业规划的现状研究

许多刚参加监狱工作的青年民警都易产生职业迷茫心理,具体表现在:封闭的工作环境产生的压抑感;对工作的无所适从;监管压力大、警力不足等问题导致监狱在岗位配置时易忽略其所学专业等。本文以帕森斯的特质-因素理论为基础,以MBTI人格类型量表、霍兰德的兴趣测试量表等为工具,结合青年民警的职业规划,以当前监狱系统工作模式为背景,以HY监狱为调查对象,调查研究当前青年民警职业规划的现状。

固本革新向未来:“四新”视域下财经商贸类专业转型升级的系统思考

站位新时代、面向新格局、立足新节点、面对新技术,财经商贸类专业亟需转型升级。针对转型升级节奏与经济社会发展步伐不同步、培养目标与行业企业人才需求不匹配、课程体系与岗位能力素质结构不契合等问题,以职业特质-因素理论为指导,构建了财经商贸技能人才“内在+新生”职业特质模型。以职业特质为经,以德技文道为纬,固本革新向未来,形成了专业转型升级的顶层设计。通过新设培养目标、新塑育人生态、新构课程体系、新改教学方法、新建评价模式,实施综合改革,将“德行修养、技能培养、文质塑造、道化天成”有机融合,培养创新型复合型财经商贸技能人才,适应数字经济时代行业发展新需求。

弗兰克·帕森斯与现代学生指导制度的建立

弗兰克·帕森斯被誉为"现代学生指导之父"。大学毕业后,他担任过铁路工程师、工人、中学和大学老师、律师等工作。由于多次失业及寻找工作的痛苦经历,他立志把学生指导作为自己毕生的事业。1908年1月,在慈善家波林的资助下,他创办了美国第一个专业的学生指导机构——波士顿职业局,开始从事青少年的职业指导工作。1909年5月,帕森斯的遗著《选择一份职业》正式出版,该书提出把特质因素理论作为学生指导的理论基础。该理论提出了职业选择的三条基本原理,确立了现代学生指导理论的基本框架,标志着现代学生指导制度的正式诞生。

美国学生指导制度的历史沿革述评

19世纪末,指导先驱们进行了早期的探索。弗兰克·帕森斯《选择一份职业》(1909)一书将特质因素理论作为学生指导的理论基础,标志着现代学生指导制度的正式诞生。20世纪40~50年代,联邦政府正通过法令资助高校对专业指导人才的培养。70年代,全方位学校指导项目将学生指导提升到与教学、管理同等重要的地位。1997年《学校指导项目的国家标准》提出学生指导是为了促进学生在学业、职业和个人/社会性三大领域内的发展,该标准现已成为美国及其他一些国家和地区学生指导工作的实践指南。美国学生指导的健康发展得益于心理学科的支持、指导教师的培养、专业协会的引领及相关法规的保障等。

深入探讨大学生创业教育若干问题

当前高校大学生创业教育存在教师缺乏创业经验、创业项目选择困难、学生创业特质有限等问题。本文旨在依托创业解决创业教育的局限性问题。