社会认知基本维度中文形容词词库的建立

为建立标准化社会认知基本维度中文形容词词库,以49名大学生为对象对300个备选词语在熟悉度、褒贬度、温暖性和能动性维度上进行评定,最终获得160个词语,其中积极温暖性词汇、消极温暖性词汇、积极能动性词汇和消极能动性词汇各40个.温暖性词汇与能动性词汇在温暖性和能动性含义上差异具有统计学意义;两类词在笔画、频级、熟悉度和褒贬度上匹配较好.熟悉度与褒贬度、能动性和温暖性呈正相关;词语的褒贬度与温暖性、能动性呈正相关,词语的温暖性和能动性相关不具有统计学意义.

沙县高中学生时间自我的特征描述与自我评价

本次研究以调查沙县高中生自我特征描述与自我评价的问卷方式进行。对沙县一中、金沙高级中学的228名高中学生进行了调查。分析结果发现:(1)在不同时间提示条件下,被试选择特征描述词汇的比例呈现出显著差异,其中,过去自我和未来自我的得分显著高于现在自我的得分,说明过去自我的稳定性和未来自我的稳定性要强于现在自我。(2)被试更倾向于使用具体事件来定义过去、现在、未来。(3)高中生学业成绩、人际交往、思想品德、性格、形象外貌在过去、现在、未来自我评价趋势中均存在显著差异。

大学生人格评定的和谐追求——200个人格词汇喜好度中美对比研究

本研究选取Anderson1968年研究中的200个核心人格特质词汇,请165名在校大学生对词汇进行喜好度评定。对比Anderson(1968)的研究结果,发现:1)中西方被试均将真诚评定为最受欢迎的个性品质;2)中国被试作答较少出现极端值;3)中国被试评出的前10位积极品质均与人际和谐有关;而西方被试评出的前10位积极品质主要涉及诚信和个人能力两方面;4)中西方被试评出的前10位消极词汇均为他相关词汇,并和积极词汇相对应。

从大学生的评价看学习不良大学生的人格结构

本研究采用自编的《大学生评价学优生和学差生人格特质形容词检核表》对382名大学生进行了测试,结果显示大学生们时学习不良的大学生的人格特质的评价维度是:重情感交流／具学习潜能、放纵自我／怪诞不羁、自觉学习／谦虚本分、消极退缩／保守内向、易受挫折／孤独矜持等五个方面,大学生们评价学业成绩编差大学生较好的维度是重情感交流／具学习潜能和自觉学习／谦虚本分,评价不良的维度有三个,即放纵自我／怪诞不羁、消极退缩／保守内向和易受挫折／孤独矜持;大学生们对学业成绩优秀大学生的人格特质的评价存在性别差异、学科差异、层次差异和家庭居住地差异。