3～9岁儿童人格特质稳定性理解的发展特点

采用情境故事法对281名3～9岁儿童对不同类型的消极或积极特质稳定性的理解进行了个别测查,使用了“性质-类型-性质”的特质推理研究范式,任务涉及跨时间稳定性和跨情境一致性两个层面的考察。五因素重复测量方差分析结果表明,3～9岁儿童对于特质稳定性的理解表现出随年龄发展稳定观不断增强的趋势,4岁可能是儿童特质稳定性理解由不成熟向成熟方向发展的关键点;此外,研究验证了年龄与特质性质的交互作用,也发现了问题类型和特质类型对特质稳定性理解的调节作用。这些特点与年幼儿童获得的心理知识和对特质发展影响因素的觉知有关,也可能与整个文化系统的直接或间接作用有关。

年幼儿童特质稳定性理解的乐观主义

以个别测查法或问卷法分别对4-5 岁的幼儿、7-8 岁的小学低年级儿童和20-22 岁的大学生共120人进行了8个故事测验,以考察他们对于积极或消极特质稳定性的理解。采用重复测量方差分析统计发现,各年龄组对于消极特质稳定性的预测分数差异显著,在积极特质稳定性上的预测分数则不存在显著的年龄差异。这一研究结果表明,与作为成人组被试的大学生相比,无论是消极特质还是积极特质,幼儿与小学低年级儿童对它们的稳定性都持有一种积极乐观的态度。尽管这种乐观态度是超现实的,但在保护年幼儿童的自尊和动机方面扮演了重要角色,对于解释青春期无助感和自杀的发生具有一定的意义。

国外关于儿童特质稳定性理解研究的新进展

在结合早期研究的基础上,集中介绍国外关于儿童特质稳定性理解研究的新近研究成果,在总结其研究现状的同时,思考这些研究对于认知与个性、社会性研究的意义,并对未来的研究工作提出了展望。