急诊室暴力伤医犯罪成因及预防策略研究——基于169起案件的实证分析

作为暴力伤医犯罪的“热点”区域,急诊室为践行犯罪精细化治理理念提供了明确的目标指向。运用“犯罪三角”模型对169起急诊室暴力伤医犯罪案件开展实证分析后发现,犯罪主体理性受限状态引发犯罪动机、加害被害互动暴露预防短板、监控力量形象职责缺失提供犯罪机会是产生犯罪的主要原因。恢复主体理性以抑制犯罪动机、加强医护培训以保护被害目标、开展热点警务以强化监控力量有助于预防急诊室暴力伤医犯罪。

浅析指向核心素养发展的数学课堂教学问题情境创设——以“含30°的直角三角形性质”的探究为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:“初中学段数学课程要注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识.”以此为基础,《普通高中数学课程标准(2017年版)》进一步明确了高中阶段数学课程要注重发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养.

基于情境分析的校园“两卡”犯罪防控机制研究

校园“两卡”犯罪涉及校园特定情境,并为电信网络犯罪提供帮助,主要针对在校学生。以校园特定情境为视角,运用“犯罪三角”理论构建校园“两卡”犯罪的情境分析模型,结合中国裁判文书网发布的已决案例,从犯罪主体、行业和学校等角度剖析校园“两卡”犯罪发生的多元情境因素,包括犯罪具体场所(校园)、“亲密接触者”的诱导、“两卡”行业监管“真空”地带、学校管理失策等。这些情境因素共同影响校园“两卡”犯罪的发生。要从事前预防、事中阻断和事后惩治三个维度来防控校园“两卡”犯罪。事前要基于校园特定情境构建社会预防、学校预防和家庭预防为一体的预防机制;事中要技管结合做好犯罪阻断,完善相关法律法规,强化学校、公安机关和各行业的协同共治,建立学校常态化的巡查机制;事后要压实主体责任,做好对重点地区的风险控制并落实“一案双查”机制,认真贯彻刑事司法政策,强化事后查处。

幼儿园“虐童”问题的犯罪学思考

幼儿园"虐童"问题具有受害群体特定性、隐蔽性和突发性等特点,频频被媒体曝光的幼儿园"虐童"事件,刺痛着亿万家庭和社会的神经。《刑法修正案(九)》中增设虐待被监护、看护人罪,将"虐童"问题犯罪化,但案发数并未因此减少。在热议和谴责的同时,更应当对问题进行全面思考,儿童自身的被害性、虐待行为发生的时空环境等亦是造成问题的重要原因。应对防控幼儿园"虐童"事件再发生的有效对策是:完善"虐童"法律,提高可操作性和执行力;加大监管考核力度,严格幼师准入制度;升级安全管理体系,增加"虐童"行为成本。

公交“车闹”问题的原因及防控对策探讨——基于环境犯罪学理论

公交"车闹"问题具有起因小矛盾性、过程情绪性以及后果严重性等特点。犯罪生成需要合适的犯罪机会,是犯罪人与特定社会环境互动的结果,公交"车闹"发生时的环境漏洞、公交司机和其他乘客的被害反应等诱发着犯罪机会。从近年所发生的公交"车闹"问题切入,构建具体的犯罪三角情境分析模型,借以剖析"车闹"问题生成的情境原因。在此基础上,结合情境犯罪预防原理,进行环境设计和改善--完善制度规定、升级监管体系、强化道德与规则意识养成等,堵塞犯罪机会,遏制犯罪产生。