自我关怀能力、家庭关系对上海高校大学生状态和特质焦虑的影响

目的:调查分析自我关怀能力、家庭关系状况对上海高校大学生状态和特质焦虑的影响,为缓解大学生焦虑情绪提供参考。方法:基于分层整群随机抽样方法,采用自我关怀量表(SCS)、家庭亲密度和适应性量表(FACESII-CV)及状态和特质焦虑量表(STAI)对887名上海高校大学生进行调查。结果:上海高校大学生自我关怀总分为2.59±0.80分,内部维度自我友善、正念、共通人性、自我批评、过度沉溺、自我孤立得分依次为2.77±0.96、2.40±0.83、2.83±0.84、2.24±0.89、2.60±1.09、2.61±0.91分;家庭关系亲密度和适应性得分为3.79±0.39、3.11±0.42分;状态焦虑和特质焦虑得分为45.46±8.06、43.75±7.82分。不同性别、年龄、年级、独生子女情况、户籍性质组大学生状态和特质焦虑得分差异有统计学意义(P<0.01)。自我友善、正念、共通人性得分及家庭关系亲密度、适应性得分对状态和特质焦虑得分有负向预测效应(P<0.05);自我批评、过度沉溺得分对状态焦虑得分有正向预测效应(P<0.01);过度沉溺、自我孤立得分对特质焦虑得分有正向预测效应(P<0.01)。结论:上海高校大学生存在明显的状态焦虑,女性、年龄较大、高年级、非独生子女、农村户籍大学生是状态和特质焦虑的高危人群,可通过提高大学生内在自我关怀能力和改善所处家庭关系状况缓解其焦虑情绪。

家庭关系、自我分化对上海高校大学生焦虑状况的影响

目的:调查和分析新冠肺炎疫情常态下家庭关系、自我分化对上海高校大学生焦虑状况的影响。方法:基于分层整群随机抽样方法,采用家庭亲密度适应性量表(FACESII-CV)、自我分化量表(DIS)和状态和特质焦虑量表(STAI)对864名上海高校在读大学生展开调查。结果:上海高校大学生家庭关系亲密度和适应性得分依次为60.60±6.29、42.21±5.83分;自我分化得分为98.73±2.21;状态和特质焦虑得分依次为41.79±7.64、43.73±7.53。家庭关系亲密度、家庭适应性、自我分化、状态焦虑、特质焦虑存在显著相关关系(P<0.01)。家庭关系亲密度、适应性、自我分化得分对状态和特质焦虑得分有负向预测效应(P<0.05)。结论:上海高校大学生状态焦虑相对明显,且特质焦虑水平高于状态焦虑;家庭关系亲密度和适应性、自我分化水平影响大学生状态和特质焦虑,提高大学生的家庭关系亲密度和适应性及自我分化水平有利于预防和缓解大学生焦虑状况。