比较阅读在状物类文章教学中的运用———以教学四年级下册《猫》为例

比较阅读在小学语文阅读教学中的应用,有助于激发学生的阅读思维,拓展学生的阅读视野。本文以部编版语文四年级下册第13课《猫》教学为例,阐述了笔者运用比较阅读策略,引导学生抓住部编版教材中状物类文章的语言形式、表达手法、群文主题等,通过引导学生阅读、比较、品鉴,有效落实语言理解、情感表达、思维能力、审美创造等语文核心素养的培养,从而提升教学实效。

基于 “文学阅读与创意表达”的小学语文状物类文章教学路径探索———以四年级下册第四单元教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“文学阅读与创意表达”学习任务群,要求学生获得个性化的审美体验,尝试创作文学作品。简单来说就是要求学生读写结合,读要达到独特体验的标准,写要写出创意。小学阶段的状物类文章趣味性强,贴近学生生活,因此在教学过程中,教师应引导学生追求独特体验与创意表达。基于此,本文以部编版语文四年级下册第四单元教学为例,探究了小学语文状物类文章阅读教学的路径,阐述了小学语文状物类文章创意表达的路径,以期能为一线语文教师的教学活动提供一定的参考。

比较阅读:小学状物类文章阅读策略——以四年级下册第四单元为例

在学习统编教材中的状物类文章时,运用比较阅读策略可以有效落实观察方法、表达方式、感情体验等语文要素。比较阅读,要在充分解读文本的基础上合理划分比较维度,选择比较内容。在具体教学设计中,比较阅读在目标确定上,无论是单篇还是单元,都要体现年段特点、思维发展和语文要素的梯度性;在路径选择上,无论是宏观层面还是微观层面都要体现针对性;在方法指导上,可采取思维导图、对比朗读等方法促进学生的思维发展。

浅析写景状物类文章批注阅读的有效策略

批注式阅读作为学生阅读的一种有效方式,可以有效引导学生与文本深入对话,进而达到深化学习效果的目的。对于写景状物类文章的批注,要做到在关键词处批注,理清作者的写作顺序;在关键句处批注,把握作者的写作意图;在修辞句处批注,体会独特的表达方法。

如何通过阅读写景状物类文章培养学生的语文核心素养

关注小学语文素养,培养学生的基本知识和基本能力以及在语文方面表现出来的学识修养和人格修养.在阅读写景状物类文章的教学中,培养学生的语感、观察能力和想象能力,提高小学生的语文核心素养.

浅析状物类文章教学的有效策略

状物类文章作为语文教材中的一种体裁，具有语言优美、生动形象等特点。教学这类文本，能有效促进学生的语言积累、欣赏和表达能力的提升。在课堂教学中，教师要引领学生把握文章的本质，通过对比辨析等方式学习文章的表达，使他们不仅掌握这类文本的表达秘妙，而且学会学习，获得表达能力的提升。

浅析小学写景状物类文章批注式阅读的指导

随着我国教育文化水平的不断提升,以及新课改的持续进行,在小学阶段的教学中,教师对于学生的自主学习能力以及学习参与的程度具有了更高重视。语文教学中,阅读教学是基础的内容,教师需要引导学生应用适当的学习方式,进行自主学习与阅读的结合。批注式的阅读就是其中较为重要的方式,基于此,本文结合课本中写景状物类型的文章,关注学生的学习特点,对于小学阶段写景状物类型文章的批注性阅读展开分析。