基于核心素养的高职语文第二课堂“读、研、写、演”实施模式运行机制及实施效果分析

高职语文第二课堂"读、研、写、演"实施模式是在核心素养理念指导下建立起来的高职生课外语文实践活动框架和程序。通过调查和相关案例分析,学生在语文核心素养方面有较大的提升,并建立了可推广的运行模式。

独幕剧教学“三重奏”

独幕剧类文本在苏教版小学语文课本中虽然只有《公 仪休拒收礼物》一文,在总课文中占比极小,但是将独幕 剧编入课本中必有编者的良苦用心.因此,如何上好此类 文本就成了一个难题.剧本,尤其是独幕剧剧本对小学生 而言是十分特殊和新颖的,它拓展了语文学习的途径,丰 富了学生的见识.教师应当抓住这一宝贵机会,让学生学 好独幕剧.本文将从“读”“演”“写”三个角度进行阐 述,探讨如何上好独幕剧文本.

专业知识教学语境下的思想政治教育工作——以“读、研、写、演”审美体验工程实践性教学为例

分析了当前大学生思想政治教育工作存在的主要问题,以＂读、研、写、演＂审美体验工程实践性教学为例,探讨专业知识教学语境下的思想政治教育工作。

结合专业课教学创新素质教育实践——“读、研、写、演”审美体验工程实践性教学研究之四

素质教育需要全社会关心和参与。"读、研、写、演"审美体验工程从文学经典阅读教学到学生综合素质培养,通过"寓教于乐"的方式,将思想教育、审美教育、专业知识教育和综合素质训练融合为一体,演绎了一个从文学经典阅读教学到学生素质培养的教育过程,为素质教育提供一种有意义的尝试。

基于核心素养的“读写演”班本课程实践

随着我国新课改的持续推进,核心素养成为基础教育领域的一个关键词,在素质教育中的地位日益突显。而儿童阅读作为课程资源,对于提升学生核心素养有着重要的意义。学校在学生阅读的基础上,尝试着将绘本、童话、儿童小说等经典童书引进班级课堂,依据儿童的心理特点,参照课标中各学段对读写的要求,在童书阅读与写作、表演之间寻找契合点,构建学校特有的童书＂读写演＂班本课程,培养学生的阅读、理解、写作和表演创作能力,发展学生创新思维、审美情趣,从而提升学生的语文学科素养。

“读说写演”在阅读教学中的探究

为了激发学生的阅读兴趣,提高阅读能力,本文主要从课堂教学读、说、写、演共生的四方面来谈阅读教学的实践方法。

以演促读,以演促写——课本剧教学促进小学生的读写训练

在现阶段的小学语文教学当中开展有效的读写训练活动有着十分重要的意义,而提出以课本剧教学的方式来展开小学读学训练也由为关键,对于提升读写训练质量、增强学生的读写水平有着极大的帮助作用。因此,本文将针对课本剧教学来展开分析,以期通过以演促读、以读促写的方式来逐步提升读写训练的水平。

浅谈如何从“读写演”找寻语文的魅力——轻撩面纱，发现你的美

由于多种原因，具有独特魅力的语文陷入了一种尴尬的境地——被排挤，不被重视。如何找寻语文的魅力？从“读、写、演”三个方面进行了有效探索，取得了好的效果。

依托阅读素材,写好课前演讲稿--以《平凡的世界》阅读实践为例

基于读写转化低效化、学生写作素材雷同化、高三后期学生学习懈怠化三方面问题,在高三下学期依托整本书阅读所得,以“我喜欢的一句名言”为主题,推行课前五分钟演讲,探索“整本书阅读+演讲稿”微写作路径:聚焦具体事件,剖析内在根源,追求演讲稿的“理趣”;开展辩证思维,驱动论点深化,彰显演讲稿的“智趣”;借鉴表达经验,强化文体色彩,提升演讲稿的“情趣”,促进读写深度转化,追求写作“三趣”境界。

小学英语“读·演·写”一体化班本微课程建设的实践研究

基于当下学生核心素养的培养，英语教学在低、中、高年级进行“读·演·写”一体化班本微课程的开发和实践研究，以培养学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的英语学科核心素养，为继续学习英语并用英语学习其他相关知识奠定基础，树立正确的人生观、价值观。

读写结合在初高中语文教学衔接中的实践

人教版高中语文一年级上册包括诗歌、散文、演讲稿、文言文等单元，在内容方面与初中语文知识的衔接更注重质的提升，学生也明显感觉到课文的难度和长度与初中存在较大差别。因此，在教学中实施“读写结合”能更好地促进学生的学习。

无灵主语句在高中英语应用文写作中的应用

相较于读后续写,应用文写作更注重文章的交际性功能,在词汇和语句方面更显平实,描述性语言较少,也较少使用修辞。但在实际写作中,特定无灵主语句在应用文写作中仍是比较高级的表达。实际上,应用文是一个广义概念,其文体包括通信(求助、告知、询问、建议、申请、祝贺、投诉、邀请、感谢、推荐、致歉等)、通知(书面与口头)、演讲稿、欢迎/送辞、倡议书、新闻稿、宣传稿、征稿等,以下将讨论无灵主语句在不同应用文文体中的可能用途。

基于GPU集群的大规模三维有限差分正演模拟并行策略

三维弹性波动方程有限差分正演模拟的低效率问题是导致该算法无法在大规模实际生产中应用的最重要的原因,使用GPU平台进行加速又面临GPU显存的限制。针对这一问题,提出了一种基于CPU/GPU的异构集群环境的并行加速解决方案。通过使用CPU/GPU协同并行模式和区域分解方法,实现了该算法的多级并行策略,并提出了非阻塞通讯、存储优化和基于MPI-IO的并行读写等方法,对程序的执行效率和存储使用进行了优化,为大规模实际生产应用提供了有效支撑。

让学生在阅读课堂上绽放个性之花——个性化阅读例谈

在阅读教学中，教师应以学生的个性发展为原则，以让学生自主实践、自主探究、自我评价为实施策略，从而使阅读成为学生的个性化行为，使阅读课堂从正襟危坐的“三味书屋”走向生机盎然的“百草园”，让学生的个性花朵尽情绽放。

摭谈低年级阅读教学

《语文课程标准》指出：＂要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。＂小学低年级课文语言优美,浅显易懂,是落实课程标准要求的极佳载体。如果在低年级阅读教学中能落实以读为本,就能优化阅读教学,提高学生语文素养。下面,笔者就低年级的阅读教学谈几点自己的看法。

小学低段语文阅读教学初探

阅读不仅可以丰富经历,同时还是写作的“酵母”;阅读不仅是语文学习的核心环节,而且还是一个人精神成长、文化传承的重要手段。“一个人的精神发育史就是他本人的阅读史”,新课标不仅强调了阅读的重要性,而且对整个小学阶段的阅读量也做了量化要求。本文根据小学低段学生的学习特点和认知规律,对如何培养他们阅读的兴趣和习惯,从而搞好阅读教学进行了研究和总结。

小学语文低段阅读教学之我见

阅读不仅可以丰富经历,同时还是写作的“酵母”;阅读不仅是语文学习的核心环节,而且还是一个人精神成长、文化传承的重要手段。“一个人的精神发育史就是他本人的阅读史”,新课标不仅强调了阅读的重要性,而且对整个小学阶段的阅读量也做了量化要求。本文根据小学低段学生的学习特点和认知规律,对如何培养他们阅读的兴趣和习惯,从而搞好阅读教学进行了研究和总结。

小学低段语文阅读教学初探

阅读不仅可以丰富经历,同时还是写作的“酵母”;阅读不仅是语文学习的核心环节,而且还是一个人精神成长、文化传承的重要手段。“一个人的精神发育史就是他本人的阅读史”,新课标不仅强调了阅读的重要性,而且对整个小学阶段的阅读量也做了量化要求。本文根据小学低段学生的学习特点和认知规律,对如何培养他们阅读的兴趣和习惯,从而搞好阅读教学进行了研究和总结。

《雷雨》三心阅读法的实践和总结

按每部名著的特色,采取对应的阅读策略。突破以往自由阅读的方法,这两届学生在阅读《雷雨》时,进行了三心阅读法的实践,即静心阅读,精心思考,用心写作,从教师角度来说的三心阅读法是:静心引导,精心设计,用心反馈。发挥师生合力,取得良好的阅读效果。

听、说、读、写、演教学方法在中职内科护理学中的应用

内科护理学是护理专业的一门主干学科,笔者在文章中讨论了"听、说、读、写、演"等教学方法在内科护理学教学中的综合运用,希望对内科护理学的教学发展起些推波助澜的作用。