基于批判性思维发展和独立性人格取向的高职英语教学设计

语言的本质是用来交际、传承和思维创新的媒介。交际教学法正是契合语言本质之一的交际功能来开发的,而语言本质里最有衍生性的批判性思维在高职英语教学中却一直缺少关注或落实。本文在语言本质和思维科学的视阈下关注高职英语教学设计,关注思维里面最有价值的批判性思维,提出基于批判性思维发展和独立性人格取向的高职英语教学设计。

青少年体验教育的社会学依据

中国当代青少年的价值观历来在前进与后退,创新与守旧,传统与未来,沉沦与升华的艰难抉择中演变着。一方面,青少年随着社会的进步,民族意识的觉醒,现代文明观念的形成,以及社会主义市场经济的形成和发展,出现了与传统的价值观念,甚至社会的主导价值观念高度分化的态势,并在分化的过程中进行反省,积累经验,更新价值观念;另一方面,青少年的价值取向又面临着如何与传统的价值观念、社会的主导价值观念进行调适的问题,并在调适的过程中探索主体的价值观念与社会的价值观念如何整合的途径与方式。纵观中国当代青少年价值观演变的历程,可以看到这一演变所呈现的基本发展趋势,那就是:平权取向的体验、自我取向的体验、非特殊主义取向的体验、内控取向的体验、文化取向的体验,以及独立取向的体验。

魅力初中建设的实践和探索

从初中教育定位模糊和价值偏离的现实批判入手分析,初中教育有衔接性、独立性、灵活性等特性,初中教育的独立价值取向应为:以"成人"为核心,偏重于人格锻造。以此观察,现实初中教育缺失表现为:重习惯而轻性格、重活动而轻实效、重潮流而轻传统、重成绩而轻素养培育。初中教育应有的使命与坚守就是要"培养健全发展的人",回归学生独立个体和发展主体,在实践层面深化人、品、才、情教育,追求人的全面素养与个性素养的发展。