微课应用于独立学院英语阅读教学的思考

文章从微课概念以及其在独立学院英语阅读教学中的应用价值出发,对独立学院英语阅读系列微课资源的制作、微课在独立学院阅读教学中的应用进行阐述,旨在为进一步推动微课在独立学院英语阅读实际教学过程中的应用提供参考。

图示理论视角下的独立学院英语阅读教学策略研究

图示理论将阅读看成是读者与阅读材料双向交互的过程,能有效指导英语阅读教学。从分析独立学院英语阅读教学存在的问题,探讨了英语阅读与图示理论的关系,分析了图示理论在英语阅读教学中的运用领域,并从阅读图示丰富、阅读教学活动设计、阅读形式图示构建、课外活动开展等方面提出了独立学院英语阅读教学策略。

民族地区独立学院英语阅读教学策略研究

民族地区独立学院的英语阅读教学创新策略应用的根本目的是提高学生英语阅读能力。在这一过程中的创新改革实际上是在教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等方面的改进。这些方面的改革研究与改革实践非常有助于阅读能力的提高,并且有助于解决独立学院英语阅读教学中可能存在的问题。民族地区独立学院的英语阅读教学和其他地区独立学院的教学模式有着共通之处。本文从阐述民族地区独立学院英语阅读教学现状入手,对民族地区独立学院英语阅读教学策略进行研究。

教育生态学视角下的独立学院英语阅读教学策略研究

独立学院英语阅读课教师多年一直努力探索提升英语阅读教学质量的教学方法,文章从教育生态学视角出发,分析独立学院英语阅读教学的生态系统构成要素,找出目前英语阅读教学中存在的问题,最后探讨如何应用教学生态学理论,提出教学改革策略,从而解决独立学院英语专业《英语阅读课》中存在的问题。

论语用预设对独立学院英语阅读教学的启示

作为中国应用型大学的年轻生力军,独立学院在培养高质量的语用人才方面承担着艰巨的任务。传统的独立学院英语阅读教学存在重语言轻文化、忽视受教育群体的个体特征与需求、教与学目的单一化等短板。综合当前大学生的英语阅读兴趣、期待效果等因素,将文化预设点与时事信息预设点作为重构独立学院英语阅读教学的利器,从阅读目的、预设点内容及其输入方法、教学效果评估等方面进行实践,旨在降低学生的阅读焦虑、提升兴趣,并进一步引导学生进行课后深度阅读,以此促成独立学院英语学科的工具性和人文性的最佳组合。

独立学院大学英语阅读教学存在的问题与提升策略

独立学院大学英语阅读教学存在着教与学等几方面问题,从学生学习角度看,存在主观上厌学情绪、学生的词汇量和阅读量达不到教学目标要求;从教师教学角度看,存在教师阅读教学方法问题和课外阅读缺乏有效的监督检查和评价问题,当然也存在中西方文化差异问题,这些问题已制约了独立学院大学英语阅读教学的开展,影响了教学质量。本文从分析独立学院大学生英语阅读存在的主要问题入手,结合大学英语阅读教学实践,探讨了大学英语阅读教学的应对策略。

图式理论对独立学院大学英语阅读教学的启示

本文针对独立学院大学英语阅读教学过程中学生存在的主要问题,阐释了教师在阅读前、中、后三个阶段运用图式理论模式的四个基本原则和具体策略。以期能为独立学院大学英语教学提供一种借鉴模式,大幅度地提高学生的整体阅读水平。

独立学院大学英语阅读教学现状分析与对策研究

英语阅读是大学英语教学的一个重要组成部分,必然会面临着很多问题。本文分析了当前独立学院大学英语阅读教学的现状及其存在的问题,并探索了解决的方法,以便能够更好地提高英语阅读教学的效果。

在小学英语阅读教学中培养学生“看”的技能

“看”的技能是《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的与听、说、读、写所并列的英语语言技能之一,指向学生主动地、批判性地通过视觉形式获取意义的能力。文章基于多模态教学理论,结合课例,阐述在小学英语阅读教学中培养“看”的技能的策略,即读前“看”,激趣铺垫;读中“看”,提炼促思;读后“看”,启迪思辨。

基于图示理论的独立学院大学英语阅读教学改革探索

阅读教学作为大学英语教学的重要组成部分,是学生获取语境信息、强化知识输入的重要途径。针对独立学院大学英语阅读教学中存在的问题,文章探讨应用图示理论进行独立学院大学英语阅读教学改革,并在英语阅读教学中的不同阶段分析了具体的应用策略,以期为提高英语阅读质量,促进大学英语阅读教学提供理论和应用借鉴。

生成式人工智能赋能初中英语阅读教学提示语设计策略研究

生成式人工智能在初中英语阅读教学中具有广泛的应用潜力,但如何有效利用这一技术仍是许多教师面临的挑战。本文聚焦提示语设计,介绍了三类典型框架的结构化提示语,并通过将其应用于初中英语阅读教学的具体场景,展示生成式人工智能如何赋能初中英语阅读教学实践。相关案例展示和经验总结能为初中英语教师提供提示语设计策略,以期更高效地利用生成式人工智能,助力提升英语阅读教学效果。

小学英语阅读教学中跨学科素材的关联策略

当前,推动课程综合化实施,加强学科交融,促进学科关联性学习已然成为课程改革的重要内容,这就要求教师在英语教学中树立跨学科意识,培育学生的跨学科素养。在英语阅读教学中积极融合跨学科素材,能够有效促进儿童阅读的深度与广度,提高儿童阅读的主动性与积极性,彰显跨学科学习的的功能与价值。结合具体的小学英语阅读教学案例,提出建立关联、指向关联、审视关联的跨学科素材融合策略,以期发挥跨学科素材的学科价值与育人价值。

独立学院大学英语阅读教学中输入文化预设的探讨

独立学院作为一支新兴的教育力量,在继承传统教育理念的基础上需要结合学生特点而辟出将理论与实践更有效结合的教学方式。文章探讨了目前独立学院大学英语阅读教学的文化输入现状,即教师队伍的文化素养参差不齐、教学功利化和学生阅读"浅表化";并且提出了大学英语阅读教学输入文化预设的可行性措施,包括提高教师队伍的文化素质,引导学生挖掘文化预设点,加大经典文学作品作为阅读材料的比例等。

小组合作学习在小学英语阅读教学中的运用探索

教育教学改革深化中,转变教学理念,创新教学方 式,逐渐成为教师顺利完成教学目标的关键。小组合作学 习在小学英语教学中的有效运用,既可以转变传统教学 方式,也可以助力教师探寻新教学方式。

基于大单元教学的小学英语阅读教学与评价分析

大单元教学以单元为整体,注重知识的系统性和连 贯性,旨在通过整合教学资源,优化学习过程,提升学生 的学科素养和综合能力。在小学英语阅读教学中,大单元 教学可以帮助学生更好地理解英语知识在不同主题中的 体现与应用,培养学生的阅读素养和思维能力。文章先对 大单元教学在小学英语阅读教学中应用的重要性进行分 析,而后对英语教学中存在的问题进行研究,旨在为教师 合理应用大单元教学进行小学英语阅读教学与评价提供 参考。

小学英语阅读教学与项目化学习结合

项目化学习是一种基于真实情境,以驱动性问题任务为牵引、以项目成果为导向、以学习支架为支持手段的教学方式。本文主要探讨了小学英语阅读教学与项目化学习结合的教学策略。本文提出了四大核心策略:构建真实项目情境,以增强学习的实践性和情境关联性;促进跨学科融合,扩展学生的知识视野,提升综合素养;鼓励学生自主阅读,培养自主学习能力和批判性思维;实施分层阅读,确保每位学生根据自身水平获得适宜的挑战和成长。

小学英语思维可视化阅读教学探索

本文围绕小学英语阅读教学探讨如何通过思维可视化策略提高教学质量。具体而言,本文简要论述了思维可视化的概念及小学英语思维可视化阅读教学的优势。以此为依托,从直观导入新课、转换文本内容、组织多元活动等角度分析了小学英语思维可视化阅读教学的策略,以期为同行提供参考。

主题意义探究视域下的初中英语阅读教学路径

在初中英语阅读教学中,主题意义探究是符合新课改教学要求的一种教学方法,教师应通过多样化策略引导学生积极参与到文本的深层次解读中,帮助学生建立起对文本内容及内涵的多维理解,持续提高其语言实际运用能力,有效实现对学生英语核心素养的培育。文章以主题意义探究视域下的初中英语阅读教学为主题展开探究,分析主题意义探究在初中英语阅读教学中的应用价值,结合实践案例提出具体的实施路径,旨在全面探讨如何在初中英语阅读教学中有效应用主题意义探究,以增强学生的阅读理解能力和批判性思维。

学科核心素养下高中英语阅读教学培养学生创造性思维的策略

在当今信息爆炸的时代,阅读已经成为人们获取知 识、提升能力的重要途径之一。特别是在高中教育阶段, 英语阅读教学被看作是提高学生综合素养的重要环节。

项目式教学法在高中英语阅读教学中的应用初探

在高中英语教学中,阅读教学是最重要的内容之一。根据新课标中的要求,高中英语阅读教学要以培养学生的英语学科核心素养为目标,实践英语学习活动观,设计具有综合性、实践性和关联性的英语学习活动,引导学生开展自主学习、探究性学习或者合作学习。这意味着在当前的阅读教学中,英语教师需要改变以教师为中心的传统教学模式,积极探索以学生为中心的新的教学方法。项目式教学法是一种以建构主义和人本主义理论为指导的教学模式,强调学生在做中学。把项目式教学法应用到高中英语教学中,能够进一步凸显学生的主体性,同时契合新课标的要求,对于提升阅读教学的效率具有明显的推动作用。