庄子批判精神与独立自由意识对当代大学生审美人格的建构

批判精神与独立自由意识是人类对待人和事物的一种思维方式与心理形态。庄子批判精神与独立自由意识对于当代知识分子,特别是大学生的文化品格塑造意义非凡。高校应当从个体与社会两个层面将庄子批判意识与独立自由精神贯穿到当代大学生审美人格的建构实践中,为培养具有"独立精神,自由思想"的新时代大学生、提高我们中华民族的文明程度做出贡献。

语文教学要科学引发学生的独立批判性

科学地引发学生的独立批判性，有利于引导学生积极参与教学，培养学生的独立思考能力和创造能力。

汉儒理念与价值观研究的方法论问题之考论篇

本《考论篇》讨论对汉儒研究的实证问题。第I节提出“多方全面”的关注和“理念贯通”的理解二者兼顾,对史学研究的重要性。第II节引用多种史证分析顾炎武《日知录·两汉风俗》意指的正读与误读和对汉儒的经学大义、新莽政权、和光武帝应对措施的“多方全面”和“理念贯通”的理解。第III节论述东儒士独特的“改革·革命理想”和“独立批判精神”的发展变化:“独行”、“清议”、“党锢”、反抗,和这论证与前史学理论的连结。

自由何以珍贵:试论法兰西文化的精神特质

在法兰西民族的崛起过程中发挥巨大作用的与其说是物质财富,还不如说是思想文化艺术。特别是启蒙运动时期集中涌现的伏尔泰、卢梭、狄德罗、孟德斯鸠和20世纪的萨特等思想家,不仅在法国产生重大影响,而且还在世界范围内掀起思想风暴,影响至今不绝。近代法国经过哲学、思想与艺术的深刻洗礼,文化创新氛围浓厚,对文化艺术的敬畏态度也胜于其他国家民众,并且能始终抱着学习的态度对待异域文明。加上法国知识分子天生具有强烈的批判性格,对各种文化传统和政治制度都进行检视与反思,所以法国文化的内在品质至今仍具有较大的含金量,值得我们学习借鉴。

爱因斯坦奇迹年探源

爱因斯坦于1905年取得4项历史性成就是奇迹;更奇的是,他完全是用业余时间来探索科学的。本文着重从其成长过程和历史背景来分析产生奇迹的源泉。爱因斯坦的非凡创造力,不仅来自他对自然奥秘的惊奇和敢于向传统与权威挑战的反叛精神,更来自他那深邃的哲学思考——来源于理性论哲学家斯宾诺莎的自然界统一性的信念,以及来源于经验论哲学家休谟和马赫的怀疑精神和独立批判精神。文章随后简要介绍了爱因斯坦在第二个高峰期(1915—1917)所取得的伟大成就,并认为他一生中至少有8项成就可以获得诺贝尔奖。文章最后着力展示了爱因斯坦的人格魅力——强烈的社会正义感和社会责任感,为和平、自由、民主和人权的理想所作的不懈努力,以及对中国人民苦难的深切同情。

比较文学学科合并之思考——合并之合理性、方式、基础、目标

"比较文学"与"外国文学"在中文系合并后,可以通过比较文学课程整合传统中文系诸课程,使其完成培养具有世界眼光的汉语言文学工作者的时代任务。"比较文学"与"外国文学"学科合并方式,当是保持两个学科各自边界参与更大结构构造。古代汉语与英语听说读写能力、中国文学与外国文学经典阅读,这种双语、双文本是当下中文系学生应具有的基础。具有独立批判能力、世界眼光的汉语言文学工作者,是当下中文系学生的培养目标。

论《语丝》的民众立场及其建构

《语丝》的暴得大名得益于它的独立批判意识,这在它与《现代评论》的论战中得到了充分彰显。在与《现代评论》的论战过程中,《语丝》建构了民众立场,而这正是现代知识分子追求独立人格的体现。《语丝》的民众立场与《现代评论》的政府诤友立场呈现出明显的对话关系。

何谓大学——西方大学概念透视

在西方大学史上 ,有许多关于大学的命题影响了而且仍在影响着大学的发展 ,如大学是学者的社团、大学是探索和传播普遍学问的场所、大学是探索和传播高深学问的机构、大学是独立思想和批判的中心、大学是社会服务站、大学是一个有机体、大学是由多种社群组成的多元化巨型大学等。这些命题有些反映了大学的实质 ,有些则涵义模糊 ,容易引起误解 。

黎明前最黑暗时代的忧伤歌者——20世纪初现代化浪潮下梁遇春小品文的追求

梁遇春的小品文是20世纪初社会大变革之下的产物。在一种新的美学观念的支配下,梁遇春着力于突破传统小品文以"善"为美的框架,引进社会批判的内容,以小品文的手段来展示社会"恶"的方面,用近乎低沉忧伤的曲调,来抒发他对社会的深刻认识、哲学思考,表现他深邃的内心世界,本文尝试论述体现出他所具有的中国知识分子在现代化潮流之下独立批判的精神和他对小品文的追求。

浅谈青少年思维能力的培养

青少年是祖国的未来,是祖国的希望。现在已进入高科技飞速发展的时代,同样人才的竞争,人才的培养,特别是有创新、复合型人才的培养已列入国家重点计划。本文通过对青少年思想能力的分析,总结,发现青少年身上的亮点,闪光点,尊重学生,将学生的进取心和丰富的情感转化成思想行动的心理动因。关心他们的思想进步,关心他们的成就需要,关心她们的生活困难,使他们成为社会有用人才。