在生活化教育中培养幼儿独立自主能力

幼儿每天在园时间一般长达8～9小时，其中，集中教学时间约占1个小时，入同、盥洗、进餐、如厕、喝水、户外自由活动、午睡、离园等生活环节的时间则占了7～8个小时的时间。毋庸置疑，这些生活环节应该成为课程资源，幼儿同应该追寻生活化的幼儿教育．通过这些生活环节有目的、

培养高中生独立自主能力的个案辅导

对于高中生而言,具备独立自主能力显得尤为重要。案例中的学生长期与母亲同床共眠,较为依赖母亲,难以适应寄宿制高中的学习生活,产生了分离焦虑并伴有躯体症状"教师通过对学生进行心理辅导,对家长进行家庭教育指导,提升学生的自我效能感,满足学生对爱与安全感的需求,采用“陪伴式分离”的亲子相处模式,逐步培养学生的独立自主能力,促进学生身心健康发展。

浅谈如何有效培养幼儿独立自主能力

幼儿期是培养自理能力的关键时期.幼儿生活自理能力是一种服务能力,对幼儿成长的影响至关重要而且意义深远.因此,幼儿独立自主能力的培养是幼儿园的基本任务之一.本文从幼儿生活自理能力现状出发,结合幼儿身心的发展进行了探讨,并从儿童发展的角度,分析了培养幼儿生活自理能力的策略,以期对这方面的研究有所贡献.

在作文教学中培养学生的独立自主能力

作文是客观生活在学生头脑中的反映，是学生思想感情的“镜子”。不同的学生个体有不同的生活经验，他们所反映出来的情感体验也各不相同。这就要求教师在作文教学中重视学生独立自主能力的培养。

高中生独立自主能力的现状及策略

随着素质教育的不断落实,综合素养的提升成为了教育教学的重点内容。而高中是我们学习生涯中的重要阶段,对我们的今后发展有着重要影响,并且高中阶段我们已经具备了自己的独立意识与思想。所以在学习、生活中,重视自身独立自主能力的不断提升,可以为学习活动的良好、高效开展提供可靠保障。本文对高中阶段学生的独立自主能力现状进行分析,并对培养学生独立自主能力的必要性进行阐述,然后对提升独立自主能力的对策进行探讨。

初中数学高效自主学习能力的培养策略

自主学习是一种不依赖于他人的独立自主能力，是一种学生在学习过程中体现出来的综合能力。具备自学能力的人具有强烈的求知欲，能合理安排自己的学习任务，具有自主探究精神，并能对自己的学习的效果进行科学评价，《新课标》把自主学习作为一种重要的教学目标提出来。本人结合自己的教学实践谈谈如何培养学生的自主学习能力。

幼小衔接工作的实践探索

幼小衔接是幼儿从幼儿园阶段走进小学的一个重要过渡阶段,在幼儿园时期家长和幼师会给予幼儿较多的协助,对幼儿日常的学习生活独立自主能力要求较低,但进入小学之后需要幼儿逐渐养成良好的学习习惯,培养其生活自理能力,学习更多的学科知识。幼儿园和小学强烈的对比,对于幼儿而言初入小学容易产生不适感,为了促进幼儿在小学阶段更快地适应学校生活,需要对幼小衔接教学进行深入的探索。

浅谈在体育教学中培养小学生必备的社会适应能力

社会适应能力是作为社会生活主体的人为适应社会生活环境所必须具备的能力。小学体育教师要以体育课堂为主阵地,培养小学生身体承受能力、独立自主能力、合作能力、良好的体育道德品质。培养小学生的责任感,在体育活动中学会和他人合作,学会尊重和关心他人,逐渐形成良好的体育道德和团队精神,不断提高自身的社会适应能力。

职业学校要注重培养学生的六种能力

职业学校肩负着为经济建设提供高素质人才的重任,多数毕业生要走向各自工作岗位.这就要求我们必须积极创造条件,让学生在亲自实践中,逐步培养适应社会需要的生存本领,以便使他们尽快适应社会、服务社会,其能力的培养可归纳为以下几个方面.一、独立自主能力的培养培养学生独立生活、适应不同环境、自主解决问题的能力是生存本领教育的重要内容.

正确引导孩子自主阅读

席老师解析:一、依赖大人读,并非孩子的错虽然中大班的孩子基本能够自主阅读,但是在实际的家庭生活中,拥有自主阅读能力的孩子常常会表现出依赖大人“你读我听”的行为倾向。当孩子一次又一次地表现出此类行为倾向时,大人不禁担心孩子的阅读能力和独立自主能力。在这样的行为反馈模式中,原本美好的阅读时光就演变为孩子“做作”、大人“妥协”的画面。

科学探索活动对幼儿口语能力的培养

人的一生中有很多受教育的经历,最早的受教育经历应该就是幼儿园教育。幼儿教育为他们未来生活中很多能力的获得奠定了基础。例如幼儿园教育着重培养幼儿的独立自主能力,为其未来独立自主地生活奠定基础。口语能力在一个人的未来生活中所占地位非常重要,本文就如何在科学探索活动中培养大班幼儿口语能力进行研究。

小学数学教学中要培养的几种能力

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。与应试教育相对应。但在教学的实施过程中,教师往往忽略了学生学习能力的培养。培养学生的数学能力势在必行。

课堂教学应充分发掘学生的主体价值

课堂教学的目的在于提高教学的有效性和质量,但前提是要让学生更好地融入课堂教学中,即课堂教学应充分发掘学生的主体价值,这就要求教师着重激发学生课堂学习的主体意识,发挥学生课堂学习的主体作用。第一,激发学生课堂学习的主体意识,培养学生的独立自主能力。学生作为学习的主体,必须具备主动学习的欲望或意识。

试论外语教学下的翻转课堂

翻转课堂是将传统的教与学过程颠倒,学习者课前自主学习,课上讨论、交流的一种教学方式.外语翻转课堂采用现代化信息技术,从教学理念、教学评价、师生角色等层面上革新我国外语教育,从而培养学生自主学习的能力,减少学习者的个体差异所带来的教学上的问题,促进个性化学习,丰富学生的学习经历.

中小学班主任专业化发展的必要性和对策

教师专业化发展逐渐成为了我国教育改革的热点问题,推动教师专业化发展,有助于中小学教学水平的提升,从而推动我国基础教育改革的有序开展。从现在的情况来看,我国中小学教师队伍在建设过程中暴露出一些问题,特别是班主任专业化发展的问题日益突出,为了推动我国新课程改革的持续发展,实现班主任专业化发展成为了大势所趋。1.教育对象特殊性。中小学生心理发育不够成熟,独立自主能力相对较差,容易对班主任产生依赖感。

幼儿教育中的挫折教育

进入21世纪,日趋激烈的社会竞争对人们提出了越来越高的要求,没有一定的独立自主能力与承受能力,是很难在社会上战胜一席之地的。如今。

情绪巧妙培,成长乐无忧——浅谈在生活活动中培养幼儿的积极情绪

积极情绪对于小班幼儿的生活和学习都有积极的促逬作用,可以帮助幼儿愉快积极地参与集体活动,使幼儿心情愉快,精神饱满。通过生活活动培养幼儿的积极情绪,教师要根据幼儿的在园表现,灵活运用各种教学方法。本文从为幼儿创造良好的环境、教师保持积极情绪、培养幼儿的独立自主能力和给幼儿情绪准备的时间这四方面逬行分析,培养幼儿的积极情绪。

浅谈美术手工课对小学生人格培养的作用

文章阐述美术手工课不仅可以有效地培养学生的动手能力与创造能力,同时在培养学生的健康人格方面也有着不可忽视的作用。

让每个儿童都获得良好的家庭教育——访华南师范大学教科院郑福明博士

郑福明:华南师范大学教科院副教授、留美博士、广东省家庭教育研究会理事,曾获得美国海外华人文化教育基金会一等奖。