创新教育谈——独立性的认知特点

重点中学往往集中了一批学习成绩优秀的学生,他们中的几乎每一位,都可能成为未来的科学家、教育家、企业家。对他们的教育培养,是整个创新人才培养工程的一个重要组成部分。上海市南洋模范中学高三(四)班班主任熊晓学老师在实施创新教育方面有许多成功的经验,为此,上海市徐汇区教育局和华东师大教育科学与技术学院联合召开了《熊晓学班主任工作研讨会》。本刊将陆续刊登他的主题报告,供读者参考。

高中生认知方式特点及其与学绩关系的研究

采用认知方式图形测验 ,对 94名普通高中生进行实验研究 ,探讨了当前普通高中生认知方式特点及其与学绩的关系。结果表明 :随着年级的增高 ,高中生的场独立性增强。高中生的认知方式场依存性、场独立性与学习成绩的相关不显著。在初中毕业刚进入高中 ,学生的认知方式存在显著的性别差异 ,但随着年级增长、个体成熟 ,这种差异逐渐缩小。文理分科对高中生的认知方式发展没有明显的影响。

结合独立高校大学生认知特点探讨对“四个选择”深入认识的教学新模式

《中国近现代史纲要》是目前大学开设思想政治理论课程体系中,唯一一门注重从历史的脉络和逻辑出发,通过对中国近现代历史上的重要事件的发生、党派和重要人物的活动和作用的描述,即对中国近现代'国史'和'国情'的描述,尤其'四个选择'贯穿了'纲要'课教学的内容,更利于实现其教学目标,让当代大学生对中国近现代史的认识更加理性,从而增强大学生对中国共产党的信任,帮助大学生树立马克思主义信仰、明确中国特色社会主义的共同理想与信念,并提升大学生为实现中华民族伟大复兴'中国梦'的信心。但目前大学生普遍对'中国近现代史纲要'课程目标认同度不高,并存在一定专业差异,如何根据学生认知特点有针对性灵活调整教学计划与方法,提高教授质量,提升学生们对课程目标的认同度。

外向性格、场独立性及认知作业的操作

取120名12岁儿童作被试。(a)调查外向性格、神经过敏症及场独立性之间的关系。(b)调查外向性格和场依存性对两个认知作业(推理和回忆散文)的影响。(c)研究人格特点和言语——表象学习方式之间的关系。被试的外向程度分为三个等级:内向、中向、外向(根据Junior Eysenck人格调查表)及场独立性的两种水平;

在数学教学中如何引导学生进行探究性学习

新的数学课程标准指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学课堂教学中,引导学生勤于探究、乐于探究,是培养学生创新意识和实践能力的重要前提。小学数学探究性学习是指在小学数学课堂教学中,学生在教师指导下,伴随着知识的产生、发展的全过程,用类似于科学研究的方法,从而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。

游戏化教学在小学数学教学中的应用

在教学改革不断深入的背景下,小学数学教学从理念到方法,都需要不断创新。游戏化教学法更加符合小学生认知规律与学习特点,能够有效激发学生学习积极性,促使学生主动学习,培养学生独立学习能力与探究意识。本文就以游戏化教学为例,对其在小学数学教学中的应用进行几方面研究。游戏化教学法目前在我国小学数学教学中已经比较普及,这是一种直观、生动、有趣的教学形式,符合小学生学习特点,更加容易激发学生的学习欲望,在快乐的氛围下,小学生的学习效率和质量会更高。

数学复习课教学“五字诀”

复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，教师专门引导学生把平时相对独立进行教学的知识，用再现、整理、归纳等方法串联起来，使其条理化、系统化、网络化，并通过相应的练习加深对知识理解、掌握的一种课型。如何提高复习课的质量，全面提高学生数学素养，这是任课教师的根本职责所在。笔者认为，数学复习课教学要努力实践下述的“五字诀”。

智力落后儿童适应行为三个因子发展特点的研究

用儿童适应行为评定量表对4～12岁正常儿童和中、轻度智力落后 儿童适应行为三个因子(认知功能、独立能力和社会能力)发展特点进行比较 研究,结果发现:智力落后儿童的独立能力和社会能力发展随年龄增长而呈 上升趋势,与正常儿童比较接近;而智力落后儿童的认知能力发展缓慢,明显 落后于正常儿童。

高年级阅读教学重点及教学策略

高年级是小学生学习语文的综合提高阶段。根据《语文课程标准》的要求和高年级学生的认知特点，我们可以把高年级阅读教学的重点定位在“培养独立阅读能力，落实篇章训练”上。具体的指标是：学会预习课文，养成预习的习惯；领悟文本的表达方式；初步掌握常见文体的阅读方法；学会归纳文章的中心思想；