广义认识论与狭义认识论

随着认识论研究的深入,传统认识论的缺陷日益暴露出来。在今天,力图超越传统认识论的各种新观点、新体系不断脱颖而出,这些新的尝试和探索对于理论的发展是很有意义的。本文试图指出在超越传统认识论上存在的两条不同的思路,并对其加以比较。一、传统认识论的表里矛盾从古希腊时代的认识论,到近现代的认识论,尽管理论形式不断变化,但是。

区分广义认识论和狭义认识论的“认识”

在“认识的源泉是什么”的讨论中,要搞清楚广义认识论和狭义认识论使用的“认识”,所具有的不同涵义。 广义认识论,它与马克思主义哲学、唯物辩证法是同一个东西。它研究的是思维和存在。

试论两种意义上的辩证法、认识论和辩证逻辑的同一

怎样理解辩证法、认识论和辩证逻辑的三者同一,学术界争论了几十年,其中主要的观点有二:一是认为三者是三个东西,所谓三者的同一,是指三者有统一的联系,有共性;再一个是认为三者是一个东西,所谓三者的同一,是指同一门学科具有三方面的意义,包括有三方面的性质和特点。

论马克思主义认识论与历史唯物论的结合机制

马克思主义的认识论与历史唯物论的结合,是马克思主义一体化哲学的本质特征。传统教科书把“认识论”与“历史唯物论”割裂开来,不能体现马克思主义哲学本来的理论结构和理论高度。因此,停留在原体系范围内的“认识论”和“历史唯物论”简单嫁接组合,将“历史唯物论”的内容强行塞入狭义认识论的框架,追求所谓的“历史唯物论”“认识论化”,或者用狭义认识论的条文去硬性附会“历史唯物论”的原理加例子。

广义认识论的中心视界

广义认识论是狭义认识论的对偶语,它是狭义认识论内在矛盾的必然产物和狭义认识模式内在缺陷和矛盾的科学解决形式。所谓广义认识论是指诸认识主体间以认识客体为中介的认识交往关系系统的理论。相对于狭义认识论,广义认识论在研究对象和研究框架上都扩展到主体——客体与主体——主体双重认识关系,形成了诸主体间认识交往关系的系统框架。广义认识论的建立是认识论总图景,总框架的转换,是在元理论、元方法、元视角层次上的重新审度和合理重建。文章对广义认识论的客观基础、研究对象、基本目标、总体框架都予以论述。

生存认识论

认识论是人类认识深化的必然过程的产物。以往,由于社会历史条件的局限,人们的整个认识能力还不高,所以认识论的健康发展受到很大影响,人类认识的巨大潜力未能充分地发挥出来,所形成的认识论也有诸多错误或不足。今天,人类研究认识论的条件大大变化了,认识的水平也在提高,因而认识论将获得一个新的大发展,并有可能真正揭示认识的本质。本文现就此提出自己的看法,不妥之处,欢迎批评指正。

一本填补空白的认识论专著──读《广义认识论原理》

一本填补空白的认识论专著──读《广义认识论原理》范竹增任平教授的新作《广义认识论原理》，由著名哲学家肖前教授作序，江苏人民出版社于１９９２年２月出版．《广义认识论原理）将“交往”引人认识论，以“文往实践观”为基础，把主体间的交往关系作为主线，通过对交...

“辩证法也就是马克思主义的认识论”浅议

列宁指出:“辩证法也就是(黑格尔和)马克思主义的认识论”,(《列宁全集》第三十八卷410页)理解列宁的这一科学论断不应局限于《谈谈辩证法问题》一篇文章,而应放在整个《哲学笔记》的广阔背景下来考察,才能得出正确的结论。因此,我们可以从以下三个方面去理解:

真善美统一的认识根源──关于真善美统一的思考之一

狭义认识论和广义认识论在对主客体之间的认识关系、认识目的以及认识形式的理解上都有着重要的分歧，因此，循着广义认识论的路径，使认识论的研究综合化、多元化，从总体上考察人类认识活动，把真善美统一起来，便成了现代认识论发展的必然趋势。之所以如此，是由于真善美反映着人类认识世界的不同层次关系，因而三者的统一才是人类追求的理想认识境界。人类确实具有达到真善美统一的客观基础，这就是人类改造世界的实践活动。

师生关系:发展性主体际交往关系

师生关系是教育之存在和发展的基本关系。以往以狭义认识论为方法论基础的教学理论难以对师生关系做出合理的阐释。取而代之的以现代广义认识论为方法论基础的教学理论对师生关系予以科学地阐释 ,认为师生关系首先是一种社会关系 ,是教育社会中教师和学生两主体间的交往关系。其次 ,师生主体际交往以课程为中介 ,围绕课程进行对话、交流。再次 ,师生主体际交往关系以学生素质的全面发展和人格完善为目标 ,具有发展的特征。

创建课堂学习论刍议

毛泽东同志在《矛盾论》中曾经说过:“科学研究的区分,就是根据科学对象所具有的特殊矛盾性。因此对某一现象的领域所特有的某一种矛盾的研究,就构成了一门科学的对象。”之所以要建立“课堂学习论”,是由“课堂学习”现象本身所具有的特殊矛盾决定的。 课堂学习认识活动的发生发展,是在教学系统结构统摄下进行的。教学系统是教和学之间经教学信息中介相互作用、相互影响而构成的整体。教学系统的这种独特结构,决定了课堂学习活动认识论摸式的特殊性。这就是学生对教学信息的把握是建立在师生交往实践基础上的(图一)。

真善美的统一与综合认识论的研究

目前我国认识论研究的新进展,大体上是沿着两个方面行进的:一是由宏观认识论转向微观认识论的考察,二是从认知型的狭义认识论转向多极型的综合认识论的研究。

深化认识论研究的结晶——读《认识论探索》

深化认识论研究的结晶———读《认识论探索》张言面临世纪之交和千年之交，人们的思想日趋活跃：就在一些人津津乐道于哲学终结之际，笔者欣喜地读到了崔自铎的新著《认识论探索》（以下简称《探索》）。这是作者４０余年探索和深化认识论研究的结晶。该书内容由理论研究...

孔子的智慧学说及其世界价值

孔子的智慧学说及其世界价值臧宏本文从智慧学的视角，对孔子思想进行了透视，着重阐明其智慧学说及其世界意义。孔子的智慧学说，包括三个方面的内容：其一，智慧是对知识的超越。主要是考察智慧与知识的关系，尤其是知识向智慧的飞跃问题。它蕴育着广义认识论的萌芽，对...