多样复述,智慧语用——民间故事《猎人海力布》教学探索

复述不仅是语文教学的方式之一,还是学生学习和运用语言的方式之一。民间故事特别适合让学生以复述的形式加以“还原”,以表达他们独特的理解和感受,并以复述的形式将中华优秀传统文化传承下去。教师教学民间故事《猎人海力布》时,利用复述的多样化形式,引导学生迁移阅读表达,能够培养学生的语用能力最终实现学生复述能力的有效发展。

蒙古族洪水神话比较研究——以《天上人间》和《猎人海力布》为中心

蒙古族洪水神话主要用幻想和虚构的方式 ,叙述古时人类被一次大洪水毁灭之后 ,如何再生繁衍的故事。而这些神话在流传过程中融入民间故事或传说之中 ,并发生了变化。本文以比较故事学的母题比较等方法 ,探究《天上人间》和《猎人海力布》等两则融于蒙古族民间故事或传说中的神话原型、原意 ,力图揭示其原初形态 ,探讨其接受苏美尔。

中西人格结构的差异——以《快乐王子》和《猎人海力布》为例

中西方人文思想中的人格结构观是存在差异的,西方以外物为镜反照自我,进而确立自我人格,其人格中包括物、我两方面;中国人以“本心”为镜玄览万物,建立起只含“本心”的单纯的人格结构。而童话中的人和物也是一面面镜子,它们共同构成了童话这个有生命的多棱镜。随着中西文化交流的加强,文学作品中的人格结构也会如“镜城”一样斑驳多端、繁复杂陈的,《快乐王子》与《猎人海力布》作为童话虽然仅仅只能表现出其基本形态,但用这两篇童话为例来探讨人格形成及结构问题,却可以为我们深入研究中西方人格结构开拓更多的方向。

《猎人海力布》缩写

从前有一个猎人叫海力布。一天,他救下了一条小白蛇。小白蛇很感激海力布,说自己是龙王的女儿,要带他回龙宫。到了龙宫,龙王给海力布看了自己的很多宝物,可是他什么都不要,只要龙王嘴里的宝石。因为小白蛇说过,含着这颗宝石,就能听懂动物们说的话。但是,动物们说的话不能告诉别人,否则就会变成一块石头。

五上第三单元“缩写故事”佳作《猎人海力布》缩写

从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下小白蛇。小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,拥有那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。

《猎人海力布》缩写

从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。有一天,海力布打猎时救了一条小白蛇。小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿,请海力布跟她回龙宫,龙王会酬谢他,还告诉他龙王嘴里有一颗宝石,谁含着那颗宝石谁就能听懂动物说的话,但是动物说的话不能对别人说,不然就会变成一块石头。

《猎人海力布》缩写

从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。有一天,海力布去打猎,救下了一条小白蛇。小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿,为了感谢海力布的救命之恩,她建议海力布向她父亲要他嘴里的宝石作为报答。她还说有了它就可以听懂任何动物的话。不过动物说的话只能自己知道,如果对别人说了,就会变成石头。

缩写《猎人海力布》

从前有一个猎人,名叫海力布。他每次打猎回来,总是把猎物分给大家,大家都非常敬重他。有一次,海力布打猎时救了龙王的女儿小白蛇。龙王为了感谢他,把他领进宝库,让他自己挑选珍宝。

《猎人海力布》缩写

从前有一个猎人,叫海力布。他热心帮助人,总把猎物分享给大家。大家都非常尊敬他。一天,海力布在深山里打猎,看见一只老鹰抓着一条小白蛇。他急忙搭箭开弓射向老鹰,救下了小白蛇。原来小白蛇是龙王的女儿,她把海力布带到了龙宫。龙王为了感谢海力布,问他要什么赏赐。海力布想要龙王含在嘴里的宝石,因为他从小白蛇那儿得知,谁含着这颗宝石谁就能听懂动物说的话。但是自己听到的事情不能告诉任何人,否则就会变成石头。

缩写《猎人海力布》

从前有一个猎人,名叫海力布。他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。

《猎人海力布》缩写

从前有个猎人名叫海力布,他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下小白蛇。小白蛇告诉海力布,它是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇要送给海力布许多珍宝。

缩写《猎人海力布》

从前,有一个猎人名叫海力布,他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。有一天,海力布去打猎时,看见一只老鹰抓着一条小白蛇,便拉弓救下了小白蛇。小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿,为了报答海力布,决定送他一些珍宝。

把握民间故事特点,学习创造性复述——《猎人海力布》教学设计

《猎人海力布》是五年级上册民间故事单元的第一篇课文,教学重点在于引导学生初步感受民间故事的特点,并进行创造性复述。教学这一课要紧扣民间故事的特点,让学生在充分理解故事内核的基础上进行创造性复述:首先引导学生梳理情节,感知民间故事的内容特点;然后梳理复述方法,引导学生在理解的基础上创造性复述“劝说”片段;最后阅读不同版本,感受民间故事“基于理解的创造”的传播特点。

双线交织推进 达成创意讲述——五上《猎人海力布》创造性复述教学

【单元规划】五年级上册第三单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事,根据篇幅和教学需要,《牛郎织女》分成了两部分。单元语文要素是“了解课文内容,创造性地复述故事”。

教好民间故事 发展言语思维——部编版五上《猎人海力布》教学初探

民间故事的教学价值中国民间故事作为我国传统文化的重要组成部分,富有鲜明的地域特色,是我国劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品。细细探究民间故事的文本特点,有着其他文本所不能及的教学价值:民间故事线索简洁明了民间故事的主要传播方式是口耳相传。这样的传播方式取决于民间故事的线索简洁单一,不过于复杂。譬如《猎人海力布》一文的线索就是善良诚实的猎人海力布的经历:救下龙女——得到宝石——解救乡亲——变成石头。海力布的经历即为故事的线索,简简单单,清晰明了。

走进民间故事,探寻创新之法——《猎人海力布》教学案例

一、教学目的教师借助《猎人海力布》这篇文章,引导学生在守禁与违约的主题之外,寻找新的思考角度,加深他们对文本的认知与把握,培养学生的创新意识,激发他们的阅读兴趣,引导他们从不同角度认知文本、阅读文本,引发进一步思考。

《猎人海力布》(统编本五上)教学设计

教学目标:1.预习反馈,会认"酬、誓"等4个生字,会写"酬、珍"等11个生字;正确读写"酬谢"等18个词语。2.带着问题,用较快的速度默读课文,通过梳理人物、罗列小标题,完整、简洁地说说故事大意。3.聚焦海力布劝乡亲片段,借助扮角色、添想象两个"秘诀",通过想象说话、合作学习,创造性地复述故事,感受海力布舍己救人的精神。