深入研读,准确定位,让习题效值最大化

习题是数学教材的重要组成部分,与新授内容相辅相成,是巩固学生学习效益的重要平台。数学教学应该强化对习题内容的深度研读,在准确定位习题价值的同时加以合理化地运用,让习题效值发挥其最大的教学作用,为提升课堂教学的整体性效益服务。

思维逆袭,让“总分总”结构的认知迈向深处——以《奇妙的国际互联网》的教学为例

由于受到思维惯性的影响,很多学生只要提及文本结构,总是习惯性地想到"总分总",这主要在于学生还缺乏梳理文本自然段内在关联的能力,更是对"总分总"结构内在特点的认知存在不足。这就要求教师充分利用文本,不仅要组织学生学会划分文本"总分总"的结构,更好地紧扣分述部分与总起、总结部分的对应联系,厘清"总分总"结构的内在关联,做到知其然更知其所以然。本文提出要紧扣起末,把握作者的整体设置;猜想印证,逆袭作者的创作构思;同质归类,洞察严谨的创作思维,深化"总分总"结构的深入感知。

循序渐进,让数学教学在“疑”中生成精彩

疑问是引领学生进行数学学习的重要线索,更是落实学生思维主体地位的有效路径.只有在环环相扣、彼此融通的板块设置中,引领学生思维意识的不断发展,充分激活学生内在的主观能动性,才能让学生积极而自主地参与到数学学习中去.本文提出要依托情境,生发疑问,引发数学问题;依循猜想,印证疑问,模拟问题思考;自主探究,释放疑问,习得活动经验;拓展意识,升级疑问,提升思维质量,让数学教学在“疑”中生成精彩.