在活动中学习 在活动中收获——《抛硬币》教学预案

教学内容 北师大版小学教学二年级上册第九单元（P92—93）。 教学目标 （1）知识与技能：在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，形成一些解决问题的策略。 （2）过程与方法：能根据具体情况进行简单的推理、分析和判断，会用“一定”、“可能”、“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。

浅谈猜测的科学——亲历"做中学"教育探索的偶感和探讨

结合践行“做中学”教育教学理念，引领学生在科学探究活动中进行猜测的一些活动情景，我来谈一下对猜测的认识和运用的探索。

试论幼儿科学探究学习中猜想活动的引导

幼儿科学探究性学习, 更加注重幼儿学习的亲身体验, 而猜想活动在幼儿的科学探究性学习中起着承上启下的作用.文章从情境创设、 猜想验证、 善用记录等方面, 对幼儿科学探究学习的猜想活动策略进行论述.

课前精心预设 课中有效猜测

在数学学习的活动中，让学生进行有效的猜测、验证、推理是引导学生积极探究数学问题的重要策略，是培养学生直觉思维能力的一种重要途径，也是《小学数学新课程标准》的重要理念之一。毫无根源、天马行空的猜测，不仅不利于学生良好学习品质的培养，也不利于学生自主探究能力的养成，更不利于学生面对问题时采取严谨的科学态度。如何进行有效的猜测活动，

猜测引发探究 论证实现建构——以“小数乘小数”为例

数学课堂应该给学生提供主动思考与建构数学知识的机会。教师在课堂上应创造机会，让学生进行主观猜测活动，激发学生的探究欲望。但是猜测不一定都是有效的、正确的，为了检验猜测是否合理、有效，数学论证也随之发生。

“简单的推理”教学设计

教学内容：人教版小学数学二年级下册数学广角——简单的推理。教学目标：1.通过形式多样的猜测活动,使学生进行简单的推理过程,初步获得简单推理的经验,能进行简单的推理。2.能用较为准确、完整的语言表达简单推理的思维过程。3.体会数学思想方法在生活中的用途,激发学生学好数学的信心。