猜词策略在初中英语阅读教学中的有效性研究

英语阅读能力作为英语学习中必不可少的综合素质,对促进学生英语水平的全面发展起着至关重要的作用。根据《初中毕业生英语学业考试大纲》中对词汇的要求:中学生能理解词语的基本含义及其在特定语境中的意义,使用约1600个单词,使用200-300个成语或固定搭配来描述事物、行为和特征,解释概念。今天,随着国际交流的日益密切,英语语言的不断发展,学生接触英语的面不断扩大,中学生在日常生活中遇到的英语词汇已远远超过了教学大纲中的词汇标准。通过语言使用中的各种信息判断词义已成为中学生必须掌握的一项基本技能。如何帮助学生消除阅读中的词汇障碍提高阅读效率已成为中学教师不可忽视的问题。

如何玩猜词游戏

一、找到一张纸和一个朋友。二、想出一个词,并为那个词的每个字母画出空格。三、你的朋友猜其中一个字母。四、猜对了吗?把那个字母写在正确的空格里。五、猜错了吗?画出一个人的头。六、重复第3-5步。七、在第五步当中,每次都画出一个不同的身体部位:躯干、两个手臂、两条腿、两个眼睛和一个哭脸。八、你的朋友猜出了那个词吗?猜出来就赢了!你完整地画出那个词语人了吗?那么对方就输了。

浅谈英语阅读教学中的猜词法

本文论述了英语阅读教学中的三种猜词技巧:一是根据上下文提供的线索猜词,二是根据构词法和词语间的逻辑关系猜词,三是根据外部相关因素猜词。

中国外语学习者在阅读中的猜词过程探析

本项研究通过有声思维的方法收集数据,探讨了中国外语学习者在英语阅读过程中猜测词义时的心理过程,重点分析了猜测过程中所使用的知识来源和推理策略,并且探讨了它们与猜词成功率之间的关系,结果显示:a)受试在猜测词义的过程中使用了多种知识来源,包括世界知识、语篇知识、句子层面语义知识、单词搭配知识、句法知识和词素知识,其中,搭配知识、句法知识和词素知识成功值相对较高,世界知识成功率较低。b)受试在猜测词义的过程中使用了元认知策略和认知策略。元认知策略包括自我评估策略,认知策略包括重复(又分为单词重复和片段重复)、分析构词法、进行类比、语境化和自问等策略。重复策略使用的频率最高但成功值最低,而自我评估策略使用的次数不多但成功值最高。这一结果给词汇教学一定的启示。

关于课堂猜词训练的教学体会

猜词是一种意识，是一种习惯，意识和习惯的培养需要必不可少的方法和技巧。在英语教学中进行猜词练习，可以让学生对单词的记忆更加深刻，收到良好的效果。将课堂中常用的猜词练习进行归类并将各类猜词练习的特点和优点一一呈现，分享教学体会，以期让更多的教师感受到多样的猜词训练给英语教学效果所带来的积极影响。

语境在中国外语学习者猜词过程中的意义

词汇量是制约众多外语学习者向深层次发展的一项重要因素。众多外语学习者在阅读或交际过程中在遇到生词时往往采取多种策略从而达到篇章理解的目的。猜测词义是词汇学习的一项有效而直观的方法之一。在猜词过程中,学习者可通过多种策略达到猜词成功的目的,语境化是重要手段之一。语境是语言学中重要的一部分。任何语言的理解都无法脱离语境。通过文章中的列举分析,可得出语境可大致分为语言语境和非语言语境,二者共同作用于词义的理解。本文通过定量分析法分析了猜词过程中各种策略的使用情况及其与猜词成功率之间的关系,并据此探讨了语境在中国外语学习者猜测词义的过程中的重要意义。最后对外语学习者提出词汇学习的合理化建议。

基于课程文件的高中英语语境猜词教学理念分析

新课程高中英语词汇教学呈现出词汇量大幅提升和学习策略纳入课程目标结构和内容标准的新特点，这使得语境猜词成为词汇习得与发展的一种凸显策略。作为指导高中英语课程教学的国家课程文件，以往的英语教学大纲、现今的英语课程标准以及高考英语测试大纲都包含了对高中生语境猜词策略的要求。国际语言教育与国内基础教育课程目标设计的过程中心取向、第二语言词汇习得与教学方式的语境化趋势和基于认知的英语词汇教学过程模式分析则有助于英语教师重建词汇教学过程观并认识语境猜词策略培训在词汇教学认知习得阶段中的必要性与重要性。

中级汉语学习者猜词过程和阅读模式分析

通过读后访谈的方式,我们对20名中级汉语学习者阅读时猜测78个词语的过程进行了分析,从猜词步骤和猜词依据使用率两个方面,总结了汉语为二语时猜词过程的一般步骤。我们认为,汉语阅读者的猜词过程体现其阅读模式:既有自下而上的加工,也有自上而下的加工,少数水平较高的学习者还会利用多种语料"交互式"地加工。学习者的具体猜词过程没有固定顺序,存在一些个体差异。总的来说,先利用语素自下而上地猜词,再借助语境自上而下地猜词的比例较高,这说明中级学习者正处于汉语水平由低到高的发展过程中。最后本文将英、汉为二语的猜词过程进行了对比分析,探讨了两者的异同及其词汇特征方面的原因。

对欧美韩日学生阅读猜词策略的问卷调查研究

文章采用问卷调查方法，对初、中级水平307名欧美、韩、日汉语学习者汉语阅读猜词策略使用情况进行了调查研究。结果显示：日本学生由于汉字优势，不仅在猜词策略使用总体上显著优于欧美、韩国学生，而且在初级阶段就能自如运用字形策略猜词；相反，欧美、韩国学生对汉字字形策略的运用有一个发展的过程。大语境猜词等以内容为导向猜词策略的使用对二语水平要求较高。

中国高中生英语语境猜词策略使用透视：现状描述与归因分析--基于国内实证研究文献的审思

一、引言 词汇在语言学习中占重要地位。为此，不少学者对词汇教学方式提出了许多很有见地的建议和看法。其中，基于语境的词汇教学方式越来越受到语言教学法专家和语言教师的重视。语境化词汇教学的一个突出表征就是“语境猜词”。猜词，顾名思义就是“猜测词义”，也叫“词义推断”或“词义推理”，是语言学习在词汇维度的一种重要的认知处理策略。

词汇重复模式理论与英语阅读中的猜词策略

本文研究了Hoey的词汇重复模式理论的七种类型,并通过对学生生词处理策略分析,确立了词汇重复模式在阅读中的指导地位,并把它与具体教学实践相结合,提出了一些行之有效的阅读猜词策略。

猜词技巧刍议

猜词技巧刍议陈小威笔者在英语泛读课教学中发现学生碰到生词时往往立即翻词典，既费时费力，影响阅读速度，又不利加深记忆。为此，结合课堂教学，对猜词技巧问题作了一些粗浅的探索。现将拙见公诸于众，抑或于培养学生阅读能力有所裨益。猜词方法虽然众多，归纳起来大体...

从猜词策略看欧美学生汉语阅读能力发展过程

文章在分析了语言文字差异与L2阅读关系之后,以猜词策略为研究切入点,采用口头报告与纸笔测试相结合的方法,考察了欧美学生汉语阅读能力发展过程。通过与日韩学生比较,发现欧美学生语素猜词策略发展缓慢,认为欧美学生汉语阅读必须跨越汉字、汉语双重"门槛"。由此,提出了对欧美学生汉语阅读教学的4点意见:(1)加强汉字结构训练;(2)加强汉语构词特点学习;(3)循序渐进——阶段训练目标明确;(4)延长初级阶段学习时间——重视母语背景对阅读学习的影响。

语素猜词的语言理解策略及其价值

语素猜词就是通过语素辨识来理解复合词的语义。本文依据生理学、心理学、语言学、第二语言习得等研究领域的成果认为语素猜词具有可行性和必要性。分析了当前语素猜词研究的现状,提出语素猜词的若干策略,并从大纲、教材、教学、测试几方面提出语素猜词的教学建议。本文可为对外汉语词汇教学提供帮助,也可为计算机对未登录的复合词语义理解提供支持。

猜词策略在英语阅读中的运用

在英语阅读过程中遇到生词是读者常感头痛的问题,因为无论一个人的词汇量有多大都会遇到生词。如果一遇到生词就查词典,往往把注意力集中在生词上,会影响阅读速度和理解能力。本文着重介绍了词汇与阅读的关系以及阅读的一项重要技能——猜词策略。

利用上下文线索猜词断义

对上下文线索的内涵进行了重新界定,并从八个方面阐述了利用上下文线索猜测英语阅读过程中遇到的生词的词义的技巧。

英语词汇学习研究报告——猜词策略与素质能力培养

本文讨论一种主要的英语词汇学习策略 (即猜词策略 )与素质能力培养的关系。猜词策略在本文是指在外语阅读过程中遇到生词时学生所采用的猜测词义的手段 ,比如借助词缀变化、上下文和背景知识等。讨论以国外和笔者的实验与抽样调查数据为主要依据 ,首先概述猜词策略对于英语词汇学习的重要作用 ,然后从三个方面阐述如何在教学中提高学生的英语词汇学习素质 :学习观念的转变 。

国内高中英语猜词教学与研究：现状·问题·思考——以教辅书刊、期刊文章和学位论文为数据

猜词是语言学习在词汇维度上的一种重要的认知策略。1990年到2000年的高中英语教学大纲对英语词汇猜词策略并没有做出明确的要求表述。进入21世纪，在国家新一轮基础教育课程改革背景下，教育部分别在2001年和2003年制定并颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（以下简称《义务标准》）和《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称《高中标准》）在高中毕业水平词汇教学达标要求方面呈现出几个变化。

关联理论对大学英语阅读教学中猜词悟意策略的启示

关联理论在交际中发挥着重要作用,它对阅读理解这一心理认知过程有着极强的解释力。本文从关联理论的角度出发,分析教学过程中的实例,说明了语篇阅读中如何通过显性语境和隐性语境寻找最佳关联,以达到猜测词义、深刻领会作品深层意义和作者意图的目的。