玉溪农业职业技术学院高职体育教学改革研究

一、提出问题玉溪农业职业技术学院的前身为玉溪农业学校, 学生以农村学生为主,教学体系以传统的一个在各年龄阶段中都同等地兼顾运动技术学习和身体锻炼的混合型的课程体系。此教学体系以提高学生体质为首要任务,为国家培养出大量身体健康的学生。但也存在着其明显的缺陷,忽视了学生在教学中的主体性,是一种单纯的"身体教育",同现代学校体育"

农职院“三农”服务能力提升研究——以玉溪农业职业技术学院为例

"三农"问题是关系国计民生的根本性问题,解决好"三农"问题对于我国全面建成小康社会的目标有着重要的作用,发展农业职业教育是解决"三农"问题的首选,同时,为"三农"服务也是农业职业教育最终价值的体现以及自身发展的契机,所以农职院校应该积极寻找办法,如人才培养模式的改革、创业教育的有效应用、多举措扶贫等,在服务"三农"的同时促进自身的发展。

玉溪农业职业技术学院——烟草栽培技术专业建设典型案例

一、学校概况 玉溪农业职业技术学院是2002年3月经云南省人民政府部门批准，由玉溪农业学校独立升格的普通全日制高等学校。学院分别于2006年、2012年通过了两轮高等职业院校人才培养工作水平评估。学院现有教职工245人，

师生同创宠物犬食品取得实效——以辽宁农业职业技术学院为例

在宠物行业蓬勃发展的背景下,辽宁农业职业技术学院朋朋宠物科技学院组建宠物食品项目团队,打造“专业教师-创业导师-创业合伙人”一体化师生同创模式,研发宠物犬食品,尤其是特色宠物犬零食,满足犬主科学饲养需求的同时,凭借研发食品,植入门店,增加门店受益。

本科教育与高等职业教育果树栽培课程体系比较——以沈阳农业大学、辽宁农业职业技术学院为例

以沈阳农业大学和辽宁农业职业技术学院为例,详细分析、比较园艺专业主干课果树栽培课程在两种教学模式下的主要差异:本科教育强调课程的知识系统化,将果树栽培相关内容分成基础、技术、调控及实践四个部分,以五门课程为支撑,逐层深入地完成果树栽培知识教学;高等职业教育强调课程的实用性,以岗位需求设计课程内容,采用理论与实践一体化教学方法,以生产项目形式完成课程。因此,本科教育果树栽培课程体系应该创新课程教学的培养目标,将科学研究、前沿科技成果引入教学课程;高等职业教育注重大学生知识迁移能力,围绕果树生产提高大学生就业创业能力;本科教育应加大理论与实践衔接性,围绕果树科研提高大学生实践创新能力;本科教育和高等职业教育都应该强化师资队伍建设,围绕教学建立双师型教学模式。

苏州农业职业技术学院服务“三农”的模式研究

2013年的中央"一号文件"强调了"必须统筹协调,促进工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展,着力强化现代农业基础支撑,深入推进社会主义新农村建设",为现代农业的发展指明了方向。农职院校具有服务地方"三农"的教育资源、人才资源、科技资源、信息资源和地域优势,而要实现农职院校服务"三农"与自身发展双赢,选取何种服务模式至关重要。文章以苏州农业职业技术学院服务"三农"的模式为例,探讨了服务"三农"的模式,提出了进一步服务"三农"的方法措施,以期为农职院校更好地服务"三农"提供参考。

在改革的道路上前进——云南玉溪农业职业技术学院走笔

玉溪农业职业技术学院(原玉溪农业学校),座落于“云烟之乡”,创建于1956年,在40 多年创业、发展的征程中,特别是在改革开放以来,学校抓住机遇,迎接挑战,励精图治,与时俱进,走出了一条办学特色鲜明、办学成效显著的成功之路。先后被评为“省部级重点中专”、“国家级重点中专”,获得过省、市授予的多种荣誉称号。

农业高职院校服务地方农业发展研究——以江苏农林职业技术学院为例

运用SWOT分析法,对江苏农林职业技术学院服务地方农业的优势、劣势、机遇和威胁进行分析,提出创建校地订制人才共育模式、创新校政行企共建共享机制、农科教推并举助力乡村振兴等建议。

创建人与自然和谐的绿色校园——辽宁农业职业技术学院校园绿地设计构思

介绍了辽宁农业职业技术学院校园绿地的设计构思和特点,本着生态性、经济性、实用性和人性化的原则,结合学院所在地域特点和专业特色,以植物造景为主,突出绿色主题,体现宁静优雅的设计风格,最终形成一个以人为本、清新自然、意境悠远的校园绿地环境。

“二元制”校企共建畜牧兽医专业人才培养模式探讨——以福建农业职业技术学院畜牧兽医专业为例

福建农业职业技术学院针对培养高素质技术技能型人才,创新发展人才培养模式,对“二元制”畜牧兽医专业人才培养模式进行了探讨,重点对该模式目标和思路、特色和创新、应用效果进行了全面概述,为高职院校人才培养模式提供了新思路、新途径,以期提高畜牧兽医类课程教学质量,培养高素质畜牧兽医人才。

农业职业教育人才培养的数字化转型——以苏州农业职业技术学院的教学实践为例

数字化、网络化、智能化赋能经济社会发展作用日益凸显,中国职业教育进入提质培优、增值赋能机遇期和改革攻坚、爬坡过坎关键期,职业院校要准确识变、科学应变、主动求变,以数字化转型的新成效重塑职业教育的新生态。以苏州农业职业技术学院为例,探究该校在数字化教学平台、虚拟仿真实训基地、新型人才培养模式、现代学徒制试点、产教融合等方面的经验,总结了开展农业职业教育信息化人才培养数字化转型成功的模式,以期促进教育高质量发展。

树立不求所有,但求所用建园思想创出产教结合,校企合作职教新路——广西农业职业技术学院现代化产教结合农业科技示范园建设实践

我院按照“不求所有 ,但求所用”的思路 ,于 1 999年 3月 ,与广西区农业厅共同在本院原 40 0亩实习农场的基础上投资近 30 0 0万元成功建设了集引种试验、生产示范、技术推广、教学实习、科普教育和旅游观光为一体的综合性的现代化农业高科技示范园———广西现代农业技术展示中心 ,并按照企业管理的模式进行运作 ,创出了产教结合、校企合作的职教新路子。

2018年云南农业职业技术学院毕业生就业情况调查分析

本文对云南农业职业技术学院2018届毕业生就业情况及其对就业指导服务的评价,展开调查分析,阐述了农学与生物技术学院为学生就业开展的工作,总结了2018届毕业生的月平均收入、工作与专业的相关度、专升本和创业情况,并对就业指导服务满意度、就业现状的满意度等进行了详细分析,以期为农业职业技术院校毕业生就业提供参考。

倾情职教呕心沥血 服务农业争创一流——访新疆农业职业技术学院院长王毅

新疆农业职业技术学院是新疆职业教育的一面旗帜，也是全国职业教育的翘楚。

云南农业职业技术学院小哨校区环境设施需求满意度调查及评价研究

指出了高校校园环境设施的建设情况越来越受到重视和关注。以云南农业职业技术学院小哨校区为例,对校园内现有的环境设施进行了需求度和满意度的调查,并结合层次分析法(AHP)构建了校园环境设施景观评价的模型,结果表明:①通过需求度调查得知,对于使用者而言,校园中不同的区域环境设施的需求程度不同,应该根据实际情况进行设计,以增加环境设施的使用率;②构建了校园环境设施景观评价的模型,包括1个目标层、3个准则层及12个评价因子层。由专家打分后利用YAAHP软件进行权重计算,得出准则层和评价因子层权重值;③满意度的分值排序为:运动区>教学区>生活区>休闲区>实验实训区,依据分数高低及实际调研情况判断目前存在的问题,为后续的方案设计提供依据;④云南农业职业技术学院环境设施综合评分为Ⅱ级,属于良好等级。

高职专业教师实践教学能力培养机制创新与实践——以苏州农业职业技术学院为例

高等职业教育的内涵和目标决定了实践性教学的重要地位，而实践性教学的质量则决定了人才培养的质量。高职院校专业教师作为培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线的实用型、技能型专业人才的主导者和引路人。其自身实践性教学能力的欠缺势必影响学生专业技能的培养和专业素质的提高。众所周知。国家教育部在《关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见》中对高职院校加强师资队伍建设，对提高教师应用技能、实践能力提出了明确要求。

突出特色,发挥优势,努力提高办学实力——广西农业职业技术学院教育教学改革与发展的实践

本文以农业职业技术教育改革实践为例,剖析了农业职业教育的成功经验,探讨了农业院校在突出特色、发挥优势、提高办学实力方面的思路与途径。

校企合作创特色 产学研结合育人才——辽宁农业职业技术学院办学实践

辽宁农业职业技术学院在发展改革实践中，逐渐形成了自身特色，并在建立长效运行机制方面做了有益的尝试，取得了一定的成绩。

高校校园文化建设与校园景观小品设计的融合——云南农业职业技术学院小哨校区景观环境设施设计创作札记

大学校园是传承学校精神、传播知识的重要场所,也是展示人类文明的重要窗口。校园文化建设不仅推动高校的发展,而且有利于优化育人环境,提升校园整体文化内涵。文章以云南农业职业技术学院小哨校区为例,探讨了大学景观小品设计的现状和存在的问题,针对小哨校区目前主要的景观节点环境设施进行分析,并提出了优化建议,旨在为高校校园景观设计与校园文化建设工作提供参考。

融汇产学新优势 架起三农致富桥——苏州农业职业技术学院科技为农服务纪实

近年来，苏州农业职业技术学院通过产学合作，积极开展“送科技下乡，促农民增收”，建立了一支富有活力的教学、科研服务团队，社会服务能力进一步提升，打造了一个科技为农服务的平台，科研成果和社会服务成效显，形成了园艺花卉、特种果树、园林工程等多项标志性的科研成果；通过开展社会服务，学院的社会影响和声誉不断提升，为我省农村社会、经济发展做出了重要贡献。