王光龙语文学习素质培育的理论与实践

王光龙先生对学习素质的概念、特征、内涵、地位和作用,以及学习素质与建设学习型社会的关系,学习素质与人的全面和谐发展的关系等一系列问题进行了全面的研究,奠定了语文学习素质培育的理论基石。主持了三项全国教育科学规划课题,在全国200多所中小学开展语文学习素质培育课题的实践研究,取得丰硕成果,出版一系列语文学习科学研究著作,拓展了语文学习素质培育研究的领域。

语文学习素质:语文核心素养之“元”——王光龙语文学习素质培育观的启示

学习素质是学生素质的“元素质”,语文学习素质是语文核心素养的“元素养”。语文教育工作者应高度重视培育学生的语文学习素质。培育学生的语文学习素质,尤须注意引导学生明确语文学习目标,遵循语文学习规律,优化语文学习方法,养成良好的语文学习习惯,并积极探索语文学习方法指导课的模式。

以学生学习为中心,加强学习素质培养——谈王光龙先生主编的《21世纪语文课程学习指导丛书》

王光龙先生主编的《21世纪语文课程学习指导丛书》是我国语文学习领域一套关注学生学习的重要学术丛书。该丛书确立了先进教育理念,规划了完整的语文学习指导体系,在编写体例上具有全局统领与具体指导相结合、理论建构与实际指导相结合的特点。该套丛书坚持“以学习为中心”和以“学”促“教”为中心,主张通过培养学生的语文学习素质达到凸显语文学科核心价值,促进语文课程“立德树人”目标的实现。

在主动、反思与协作中创生实践智慧——论王光龙教授学术思想的实践取向与形成路径

作为我国语文学习科学研究领域的开拓者和领军人物之一,王光龙教授系统建构的语文学习科学理论,体现出鲜明的实践取向,其借助主动学习、反思性学习和协助学习三种路径,创生了舒尔曼倡导的实践智慧。

听雨

一场雨可以下在不同的地方,却无法唤醒相同的感触。池城雨,是诗文中江南雨的雏形,如轻纱,似浅梦,亦真亦幻地笼罩着池城的小桥,流水,幽山和青瓦人家。池城雨,虽有诗意,可惜的是我无法毫无保留地沉浸其中。池城雨虽有味,却依旧无法让我安静地去赏玩,因为我也曾见过相似的甚至更为触动心弦的雨。

约定(外一篇)

曾多想就这样与你走进水墨图画中．与青山为邻．与绿水为伴。 春天．又再次绕过你那宽厚的双手．绿在山的深处。石板桥顺着你远去的方向．忘记了归途。如今早已芳草萋萋。

回家（外一章）

摊开一张无痕的白纸，用铅笔在上面涂鸦。